在活動(dòng)中，我總是讓幼兒大膽去探索，不說(shuō)“不對(duì)”“不行”之類(lèi)的話(huà)，讓幼兒在積極的思維活動(dòng)中去尋找答案。在《球的滾動(dòng)》的活動(dòng)中，我請(qǐng)孩子們與我一起來(lái)做實(shí)驗(yàn)。我給孩子們提供了球、搓板、硬板紙、積木等材料。在操作過(guò)程中，孩子們帶著我的問(wèn)題去探索、去嘗試，而我自始自終都是作為一名支持者、旁觀(guān)者和參與者，當(dāng)孩子們遇到困難時(shí)，我不主動(dòng)去幫助解決，而是讓他們自己想辦法，從而增強(qiáng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)孩子參與活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)幼兒從多角度去探索、去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　我們都知道，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神的同時(shí)還要注意培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新人格，這也是我在科學(xué)活動(dòng)中十分注重的一面。它的培養(yǎng)，需要教師耐心細(xì)致和不斷鼓勵(lì)，所以我非常關(guān)注孩子的所想所做，讓他們的想象能在極短的時(shí)間內(nèi)得到體現(xiàn)，雖然有時(shí)是失敗的，但孩子們很興奮、很樂(lè)意。

　　三、贊揚(yáng)幼兒與眾不同的思維方式，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)在科學(xué)活動(dòng)中，孩子是活動(dòng)的中心、主體，教師的職責(zé)主要是給予孩子鼓勵(lì)、鞭策、引導(dǎo)，為孩子的創(chuàng)新開(kāi)創(chuàng)條件、提供幫助，讓孩子的奇思妙想得以實(shí)現(xiàn)。在活動(dòng)中，我還注重讓孩子自己講述與別人不同的方法，并給予嘗試和支持；在活動(dòng)中，我不讓幼兒按照一種思維方式去思考問(wèn)題，而是讓他們根據(jù)自己的新見(jiàn)、新想，無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。

　　如《旋轉(zhuǎn)的物體》這一科學(xué)探索活動(dòng)來(lái)幫助幼兒去發(fā)現(xiàn)探索轉(zhuǎn)動(dòng)、體驗(yàn)轉(zhuǎn)動(dòng)的樂(lè)趣�；顒�(dòng)一開(kāi)始我以猜謎的形式激發(fā)孩子們的興趣，在猜謎的基礎(chǔ)上讓孩子們說(shuō)說(shuō)還有哪些東西也可以轉(zhuǎn)動(dòng)的，小朋友紛紛說(shuō)出了一些轉(zhuǎn)動(dòng)的東西，這時(shí)我沒(méi)有直接的肯定，并出示我準(zhǔn)備的一些材料讓孩子們自己想辦法讓這些東西轉(zhuǎn)起來(lái)，小朋友在操作中表現(xiàn)很棒。在活動(dòng)中我充分調(diào)動(dòng)了孩子的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)操作實(shí)驗(yàn)孩子們了解用嘴吹，用手轉(zhuǎn)，用手撥，有手推，能使這些東西轉(zhuǎn)起來(lái)，通過(guò)操作孩子們初步獲得了有關(guān)轉(zhuǎn)的經(jīng)驗(yàn)。為了進(jìn)一步讓孩子們了解轉(zhuǎn)得經(jīng)驗(yàn)，我進(jìn)行了第二次操作，引導(dǎo)幼兒用兩種不一樣的材料使其中的的一樣材料轉(zhuǎn)起來(lái)。小朋友也想出了各種辦法，如用筷子頂在毛巾上讓毛巾轉(zhuǎn)起來(lái)，用筷子在有水的杯子中攪拌讓水轉(zhuǎn)起來(lái)，用積木穿在繩子上使積木轉(zhuǎn)起來(lái)等等。由于我只重操作結(jié)果，忽視了語(yǔ)言的表達(dá)能力，這是我以后在工作中注意的地方。在結(jié)束活動(dòng)中我以“迷迷轉(zhuǎn)”的游戲引出了身體的轉(zhuǎn)動(dòng)。

　　本次活動(dòng)由初步探索物體的旋轉(zhuǎn)—借助材料讓物體旋轉(zhuǎn)—以游戲引出身體部位的旋轉(zhuǎn)�？傊�讓幼兒在觀(guān)察、操作、交流、游戲的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)的原理。

　　四、教師的創(chuàng)新素質(zhì)是激發(fā)和挖掘幼兒創(chuàng)新素質(zhì)的重要原因有學(xué)者研究指出，教師本身素質(zhì)的局限是不利于幼兒創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的重要原因。所以，對(duì)于教師除了有一定的教師教學(xué)技能、專(zhuān)業(yè)技巧以外，還應(yīng)該具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新觀(guān)念，試問(wèn)，一位沒(méi)有任何創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思想的教師能教出有很好創(chuàng)新素質(zhì)的幼兒?jiǎn)�？答案一定是否定的！因此，教師必須加�?qiáng)自身學(xué)習(xí)，給自己上好這堂創(chuàng)新課。

　　在科學(xué)教育活動(dòng)中，教師要給孩子一定的思維空間、一定的自由度，讓孩子能自由、互動(dòng)的思考問(wèn)題，鼓勵(lì)他們相互探索、積極討論，并為孩子的想法提供條件，讓他們的想法更有可行性，在科學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師的創(chuàng)新思維給予孩子很好的啟發(fā)，培養(yǎng)了孩子創(chuàng)新精神和學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的方法。

　　幼兒科學(xué)教育活動(dòng)，極大地滿(mǎn)足了幼兒的好奇心、求知欲，萌發(fā)了幼兒對(duì)科學(xué)的興趣和探索解決問(wèn)題的思維方式，是培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)造型人材的有效途徑之一。但我深知幼兒的創(chuàng)造性是十分脆弱的，在日常的幼兒科學(xué)教育活動(dòng)中，我時(shí)時(shí)處處以百倍的小心呵護(hù)著孩子們剛剛點(diǎn)燃起的創(chuàng)造性火花，讓它伴隨著孩子們一起成長(zhǎng)。