語言在社會生活中有著不可替代的作用，幼兒期是語言學習的關鍵期。幼兒需要在這一時期發(fā)展語言能力，這為他們今后踏上社會，與人交際奠定了良好基礎。

　　美國的一位學者提出：有六種才能會在幼兒期顯露出來，如能及時得到鼓勵和引導，這些孩子就有可能成為某個領域的杰出人物。在這六種才能中，首要的是語言表達能力。那怎樣培養(yǎng)孩子的語言表達能力呢？我覺得應從以下幾方面入手：

　　一、順應，激發(fā)孩子的興趣，讓孩子愛說。

　　孩子年齡小，他們學習興趣往往從興趣出發(fā)，我們應在隨意、自然無拘無束的氛圍中激發(fā)幼兒說話的興趣，調動孩子說話的積極性。孩子是天生的說故事好手，對他喜歡的玩具或卡通他都能侃侃而談，甚至能編出一些故事情節(jié)�，F在的孩子看得最多，也最喜歡看幼兒電視、卡通故事，我們可抓住時機訓練孩子的說話能力。每次錄像活動后，我則讓孩子講講自己喜歡的某一情節(jié)或某一片段，如看了《黑貓警長》后，我問：“你最喜歡故事中的哪一段？”“我最喜歡黑貓警長拿著警棍抓壞蛋這一段……”孩子們爭先恐后講得津津有味，滔滔不絕，這時候絕不會出現在課堂上有些孩子因膽怯而不敢說的現象。在延續(xù)活動中我為他們提供頭飾、木偶、桌面玩具，讓孩子結伴表演《黑貓警長》，讓他們相互商量角色的分配，引導他們有表情地學說角色間的對話。

　　利用故事，讓孩子成為講故事的主角。孩子們都喜歡聽故事，四、五歲的孩子已不再滿足于聽，而想講了。一次在看圖講述的語言活動中，當我把配套的圖片貼出來時，立刻引起孩子們的興趣，他們七嘴八舌地議論起來，本來計劃是由我講述，孩子們回答問題，可聽了他們的議論后，我改變了主意，而是讓他們觀察圖片，把它編成一個故事。整個過程，孩子們興趣十足，我讓他們把自己編的故事講給好朋友聽，他們講得是那么生動，那么興奮。以前講故事老師是主角，孩子是配角，今天孩子成了講故事的主角。

　　二、培養(yǎng)自信，讓孩子敢說。

　　孩子的自信心直接影響他們學習的態(tài)度和學習的努力程度。自信心的樹立一方面與以往的成功和失敗體驗有關，另一方面與成人的期望和評價有關，因此老師起著主導作用。讓孩子知道老師相信他能行，鼓勵孩子獨立交往、練習說話、體驗成功、樹立自信，而不能取笑孩子的一些語病，更不能當著孩子的面對別人說“這孩子膽小，不敢說話。”這樣會讓孩子產生消極心理，從而不努力去學習說話。

　　三、創(chuàng)造機會，讓孩子多說。

　　語言是在一定環(huán)境和實踐中發(fā)展起來的，孩子的語言能力在很大程度上受周圍環(huán)境和心理因素所約制。老師應以平等的態(tài)度對待孩子，尊重孩子，關心他們的生活，參與他們的游戲，那么孩子就樂意說話，尤其是當孩子主動與我們說話時，更應認認真真地聽，并熱情地回應他們。還有同伴間的交往是發(fā)展語言的好機會，孩子的年齡相仿，認識水平相近，交往起來沒有距離，特別投入。所以老師應鼓勵孩子間的同伴交往，為他們創(chuàng)設語言交往的機會。如探望生病的伙伴，提供玩具、圖書，讓他們在共同游戲玩耍中學習和發(fā)展語言交往能力，同時，老師可有意識地教孩子們一些正確相處的常用語，如“請你……”“我能和你……”“謝謝”“對不起”等等，孩子不僅學會了禮貌用語，還培養(yǎng)了良好的交往習慣。

　　四、利用談話活動，促進孩子語言發(fā)展。

　　談話活動是具有一個有趣的中心話題，它給孩子創(chuàng)設運用語言與他人進行交流的機會，具有寬松自由的交流氣氛，鼓勵孩子愿意交談，積極說話，學習表達自己的想法。

　　利用語言創(chuàng)設談話情境，開展大家來做小問號，腦筋急轉彎等活動。通過說一段話，提一些問題來調動孩子的經驗，引導孩子從多方面不同角度提出問題，啟發(fā)他們的興趣，理清他們的思路。如：在日常生活中，幼兒很喜歡講有關“奧特曼”的故事，就可以引導他們圍繞話題，用連貫的語言談論“假如你是奧特曼，你會做些什么特別的好事呢？”幼兒談話很熱烈，老師給予肯定，讓幼兒在談話中體驗快樂、，使口頭語言表達能力不斷提高。