蘇霍姆林斯基所言：“在活動的實踐中，學生能感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，體驗到智慧的力量和創(chuàng)造的歡樂。”這種深刻體驗又進一步激發(fā)了孩子們熱愛科學的濃厚興趣和進行創(chuàng)新活動的激情。今天的幼兒是新世紀的主人，他們面臨的將是一個智能化，信息化的社會。作為一名幼兒教師，我十分清楚地認識到：有個性特長，會創(chuàng)造的人，必須從我們手中奠基、培養(yǎng)，應最大限度地去開發(fā)幼兒的潛能，為更多的幼兒奠下“創(chuàng)造型人材”的第一塊基石。

　　綜此上述思想，讓我明白科學教育活動對幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的影響，下面就近一年中我在幼兒園中對幼兒進行科學教育活動，談談自己的點滴體會。

　　一、激發(fā)幼兒的好奇心，讓幼兒在寬松的氛圍里去探索、去發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新精神包含好奇心、探究精神和求知欲等，因此，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神首先要激發(fā)孩子的探究興趣、好奇心。我們的孩子們天生就對這個世界充滿好奇，喜歡探究周圍的一切事物與現(xiàn)象。在與孩子生活的時候不要用過多的規(guī)范來約束幼兒，而是鼓勵孩子去發(fā)現(xiàn)。

　　記得，有一次，下午，我象往常一樣帶孩子去玩滑滑梯，剛玩了一會兒，就聽見趙俊杰在那里大喊：“老師，有電。”“有電？”我很納悶，又在大驚小怪了，這在調(diào)皮的趙俊杰身上是經(jīng)常發(fā)生的事。

　　我漫不經(jīng)心地來到趙俊杰身邊，慢條斯理地問：“哪里有電呀？”“呶！”趙俊杰用手指著滑滑梯說。我噗呲笑了：“是嗎？滑滑梯還會發(fā)電呀！”小朋友一聽，也都哈哈大笑起來：“啊，滑滑梯怎么會發(fā)電呢！”這時，花夢妮也著急地跑過來告訴我：“剛才，我滑下去的時候，好象有東西在刺我的手，好疼呀。”我頓時明白了其中的原因。

　　我神秘地對小朋友說：“呀，原來滑滑梯上真的有電啊，快去仔細地看一看，摸一摸，滑滑梯與平時有什么不一樣？”小朋友一聽，都迫不及待地上前觀看、撫摸。 “摸上去有點毛糙。”“還硬硬的，干干的。”小朋友觀察地很仔細。 “再仔細觀察一下，剛才說滑滑梯上有電的小朋友身上穿的是什么衣服。”“是毛衣。”小朋友不約而同地叫了起來。“那為什么穿毛衣的小朋友會發(fā)現(xiàn)滑滑梯上有電呢？”我又追問了一句。“毛衣上有毛，所以刺刺的，就象電。”一向思維敏捷的花夢妮很快地發(fā)表自己的看法。“不對，去滑的時候才有電，不滑的時候就沒有電。”我微笑著夸獎他們說的都很有道理，但我沒有把其中的道理告訴他們，而是把問題留給孩子繼續(xù)思考。

　　回教室后，我就和孩子一起做了個“摩擦起電”的實驗，當孩子們看到被摩擦后的尺子把紙屑粘牢時可激動了。“啊，紙屑被尺子吸牢了。”“尺子上有電。”在孩子們的驚訝聲中，我向孩子解釋這就是靜電，剛才滑滑梯上發(fā)現(xiàn)的也是靜電，是因為小朋友的毛衣和滑滑梯摩擦以后產(chǎn)生的。經(jīng)我這么一解釋，孩子們恍然大悟！這時，胡淇淇跑來告訴我：“老師，前幾天晚上我脫衣服的時候看見火花，是不是也是靜電呀。”我微笑著點頭，夸獎他是個愛動腦筋、愛觀察的孩子。還鼓勵他們想想生活中還有哪些東西也能產(chǎn)生靜電的，讓他們回去自己尋找發(fā)現(xiàn)。

　　本次活動中，孩子們好奇好問，大膽質(zhì)疑的探索精神，對我的感觸很大。好奇好問是幼兒最大的特點，作為教師，要善于保護孩子的好奇心和求知欲，要讓孩子真切地感到你對他們的提問永遠保持重視、贊賞和鼓勵。同時要給予孩子適宜地引導、支持和幫助，讓孩子感受到探索的樂趣，獲得成功的體驗。

　　二、引導孩子在自身的活動中探索解決問題不同的方法教師組織的每一個活動，都應是讓孩子探索、獲得、積累的過程，也是幼兒探索創(chuàng)新能力得到挖掘的客觀條件，而科學活動本身就是一個創(chuàng)造想象的過程。