教育家烏申斯基說過：“大自然是教育人的最有力的手段之一，不采取這種手段，即使最細心的教育也是枯燥無味，片面而不能引人入勝的。” 而《幼兒園指導綱要》中曾說過：充分利用各種教育資源，擴展幼兒的生活與學習空間，能有效的促進幼兒全面發(fā)展。面對這種狀況，作為農(nóng)村的幼教老師，我們便利用周邊的農(nóng)村資源來提高幼兒的學習興趣，同時又對幼兒的見識起到了增長的作用。一、走進農(nóng)村，激發(fā)幼兒對周圍事物的探索欲望與興趣。陶行知先生曾說過：“發(fā)明千千萬，起點是一問。”若孩子的好奇心能得以較好的培養(yǎng)和發(fā)展，就會化作強烈求知欲、探索欲和創(chuàng)造欲，充分激發(fā)幼兒學習的興趣。 二、走進農(nóng)村，培養(yǎng)幼兒社會情感，進行環(huán)保教育。引導幼兒關(guān)注周圍環(huán)境，培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識具有積極的意義，三、走進農(nóng)村，培養(yǎng)幼兒尊重、熱愛本土文化。鄉(xiāng)土資源的充分利用首要價值是促進孩子全面發(fā)展，可以使孩子對家鄉(xiāng)的自然和人文生態(tài)有更進一步的了解，能激發(fā)孩子熱愛家鄉(xiāng)的情感，關(guān)鍵詞：農(nóng)村、幼兒教育家烏申斯基說過：“大自然是教育人的最有力的手段之一，不采取這種手段，即使最細心的教育也是枯燥無味，片面而不能引人入勝的。”對于生活在農(nóng)村的孩子來說，由于缺少正確的引導，家長對獨生子女的溺愛，存在著注重知識的灌輸，忽視大自然這種活教材的現(xiàn)象，使幼兒始終處于一種被動的狀態(tài)，生活的范圍較狹窄。生在農(nóng)村、長在農(nóng)村的孩子，對于一些常見的農(nóng)村作物水稻與小麥、韭菜與香蔥，甚至每天吃的米與面粉制品還是分辨不清。而《幼兒園指導綱要》中曾說過：充分利用各種教育資源，擴展幼兒的生活與學習空間，能有效的促進幼兒全面發(fā)展。面對這種狀況，作為農(nóng)村的幼教老師，我們便利用周邊的農(nóng)村資源來提高幼兒的學習興趣，同時又對幼兒的見識起到了增長的作用。

　　一、走進農(nóng)村，激發(fā)幼兒對周圍事物的探索欲望與興趣走進農(nóng)村，貼近大自然，探索周圍事物，是幼兒體現(xiàn)自主學習最凸顯的學習方式，幼兒在不知不覺的過程中，感受了大自然萬物的變換，體驗了農(nóng)民伯伯勞動的艱辛。眾所周知，孩子幼時就開始探索周圍世界，常常被新奇事物所吸引，對他們特別敏感，總是喜歡問這問那：“這是什么？為什么？怎么樣？陶行知先生曾說過：“發(fā)明千千萬，起點是一問。”若孩子的好奇心能得以較好的培養(yǎng)和發(fā)展，就會化作強烈求知欲、探索欲和創(chuàng)造欲，充分激發(fā)幼兒學習的興趣。

　　就拿上次的遠足活動——參觀璜土生態(tài)園，當幼兒來到一片花叢中，發(fā)現(xiàn)了蜜蜂采蜜這一事件，他們?nèi)�三兩兩的聚集在了一起，圍在了花叢的周圍�?ldquo;蜜蜂的身體是黃的，還有一條一條的線呢！快看”“蜜蜂用什么來采蜜��？”“它能采到蜜嗎？”“看它用嘴巴在吸呢！有一根尖尖的東西”“我看到它尾巴上的一根刺了，快我們離它遠一點，不然會來蟄我們的。”聽到幼兒自由的言語，不知不覺中幼兒觀察了蜜蜂的基本特點，同時也了解蜜蜂的作用。如果換作平時，讓幼兒通過觀察圖片，肯定不會有這么多的問題，他們的觀察的興趣也不會持續(xù)很久。

　　作為農(nóng)村的孩子，我們時刻與大自然緊密接觸，時刻注意著它們的變化。春天，我們帶著孩子走進農(nóng)村，去感受春天的變化。沿路走過，我們都會隨時抓住孩子觀察的焦點，利用他們感興趣的事物，讓他們?nèi)ビ^察，去發(fā)現(xiàn)：哪些花開了（桃花、梨花、蠶豆花、油菜花、小草花等），什么地方變了（麥子長高了，樹上長出了綠綠的葉子），人們的服裝（穿的少了）。有的孩子還發(fā)現(xiàn)有些農(nóng)民伯伯在埋山芋，“老師，為什么把山芋埋在地里呢？”沈心怡問我，“你去問問看啊！”于是我們走過去，讓孩子與他們進行交流，讓孩子了解的更清楚為什么要把山芋埋在土里。（埋山芋是為了讓山芋發(fā)芽，接著我們將山芋的支芽插入土里，慢慢地才會在土里長出山芋。）夏天，走進農(nóng)村，帶著孩子來參觀農(nóng)忙，了解農(nóng)忙的意義，讓孩子了解現(xiàn)代農(nóng)忙工具——插秧機在農(nóng)田的作用，并讓幼兒進行觀察比較，人是怎樣插的？機器是怎樣插的？人和機器工作的區(qū)別在哪里。秋天，帶孩子進入農(nóng)村，看看豐收的情景，以及周圍的變化，幼兒們把自己的發(fā)現(xiàn)都一一表達了出來：收割機在收稻子了，稻子變的黃黃的，農(nóng)民伯伯他們在運稻子回家。樹上的石榴長大了，油菜花結(jié)子了。冬天，帶孩子進入農(nóng)村，讓孩子觀察，冬天的變化，有些樹的葉子沒有了，地里種上了小麥，小蟲、小動物不見了，等等。不同時節(jié)帶領(lǐng)孩子踏進大自然，他們的收獲也有所不同。不是我們在課堂教學中傳授給孩子的經(jīng)驗，幼兒通過自己的觀察，比較，通過親身體驗獲得的經(jīng)驗知識才是最寶貴的知識。