例如：有一次，我組織幼兒上完音樂(lè)活動(dòng)《兩只小鳥(niǎo)》后，發(fā)現(xiàn)兩小朋友拿著兩個(gè)絨毛玩具在表演。他們把手中的玩具唱成丁丁和東東；一會(huì)兒又用手中的玩具為歌曲替換歌詞演唱。唱完后，兩人還拿著玩具互相打招呼、抱抱、摟摟。這時(shí)，許多小朋友都爭(zhēng)搶著來(lái)此區(qū)域活動(dòng)中來(lái)玩，他們的興趣點(diǎn)全都集中在這個(gè)問(wèn)題上。于是，新的音樂(lè)活動(dòng)《兩只小象》很自然地就生成了。

　　看到他們情緒高漲的時(shí)候，我就會(huì)想到這樣一句話(huà)——還幼兒自然生活，讓幼兒獨(dú)立生活，給幼兒創(chuàng)造生活，使幼兒快樂(lè)生活。

　　四、教育形式的多樣化，是幼兒感受豐富多彩的生活根據(jù)幼兒活動(dòng)的需要，我們改變了以往的教育形式，又增強(qiáng)了一些新的做法：

　　1、貼近自然和社會(huì)的教育模式主要方法是帶孩子走出去、走出教室、走出幼兒園、走向自然、走向社會(huì)。我們每月根據(jù)教學(xué)需要由年級(jí)組組織外出參觀活動(dòng)。如參觀四服廠、參觀公園、去果園、參觀超市等。在豐富多彩的活動(dòng)中，讓孩子積累大量的感性經(jīng)驗(yàn)。

　　2、            生活實(shí)踐的教育模式以往的教材中有認(rèn)識(shí)黃豆、水果等的要求，而且大多數(shù)是通過(guò)上課來(lái)完成的�，F(xiàn)在，我們利用植物角這個(gè)教育契機(jī)；通過(guò)種植各種豆類(lèi)，讓他們每天悉心照料，認(rèn)真觀察的形式進(jìn)行，效果非常顯著。另外，每周還有生活課的時(shí)間安排幼兒鍛煉自理能力。

　　五、各學(xué)科有機(jī)融合，產(chǎn)生于生活活動(dòng)的展開(kāi)幼兒在活動(dòng)中，可以說(shuō)是千變?nèi)f化的都融會(huì)了各領(lǐng)域的內(nèi)容。如小班主題活動(dòng)《比一比》中的一節(jié)音樂(lè)活動(dòng)《小小蛋兒把門(mén)開(kāi)》，之前他們參觀了養(yǎng)殖場(chǎng)，觀看了《孵化雞》的碟片，而后又完整傾聽(tīng)了幾遍歌帶，他們不但很快地學(xué)會(huì)了這首歌曲，還將鴨、鵝等歌詞進(jìn)行替換演唱，創(chuàng)編了幾首新的歌曲。從中他們也懂得了一個(gè)道理，知道了做媽媽的辛苦，人想要生存的艱難。

　　從這則活動(dòng)案例中不難看出：有了豐富的活動(dòng)，就有了豐富的話(huà)題，就有了寬松的對(duì)話(huà)機(jī)會(huì)，這就是語(yǔ)言教育；有了豐富的活動(dòng)，就會(huì)有社會(huì)實(shí)踐，這不就是社會(huì)教育嗎？有了豐富的活動(dòng)，就會(huì)有豐富的體驗(yàn)。如小朋友創(chuàng)編的歌曲不就是嗎？有了豐富的活動(dòng)，就給了孩子們大量的信息，拓寬了知識(shí)面，鍛煉了能力，培養(yǎng)對(duì)周?chē)�事物感興趣，有好奇心、求知欲、關(guān)心環(huán)境等，這不正是科學(xué)教育嗎？

　　幼兒教育無(wú)處不在，不但在幼兒園生活中能使幼兒得到發(fā)展，在平常的生活中（家庭、社區(qū)結(jié)合等）更是幼兒教育的充電課堂，其關(guān)鍵就在于教師怎樣為幼兒創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，怎樣關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的興趣和需要，怎樣充分引導(dǎo)多種形式之間的相互作用，努力促進(jìn)幼兒多方面全面、和諧地發(fā)展。