�。ǘ�、）教師指導(dǎo)法創(chuàng)設(shè)了適宜的區(qū)角環(huán)境后，教師就應(yīng)該引導(dǎo)幼兒積極、主動地和環(huán)境相互作用，而教師的觀察、參與、指導(dǎo)等主導(dǎo)作用也顯得特別重要。

　　1、 隨時關(guān)注幼兒通過區(qū)角活動，幼兒的許多能力能得到鍛煉，但是不同層次幼兒的表現(xiàn)并不一樣。比如手工區(qū)和建構(gòu)區(qū)來說，老師就要高度關(guān)注幼兒在活動區(qū)的具體操作，這樣可以及時了解幼兒的長處與不足。對于此項發(fā)展層次較低的幼兒來說，老師就可以采取較為積極、主動的態(tài)度來幫助這些幼兒，或直接給予具體的幫助，或示范或提出建議。所以隨時關(guān)注幼兒，可以提高幼兒操作的質(zhì)量，擴展他們的知識層面，能夠給他們提供新的構(gòu)想。

　　2、 適時參與活動當(dāng)幼兒只喜歡一種游戲，或?qū)δ撤N游戲不感興趣時，教師可以參與其中，激發(fā)幼兒的興趣和模仿；有時教師可以直接進入游戲，扮演其中的一個角色，這樣通過與幼兒的互動，就真正起著使教師成為指導(dǎo)者的作用。比如老師可以坐在幼兒旁邊，和幼兒“閑聊”，也可以和幼兒共同搭建一樣?xùn)|西。這種做法有相當(dāng)吸引力，同時也可以幫助幼兒敘述他們活動進行的情況，增進其語言技巧。還有，當(dāng)幼兒在活動中發(fā)生爭執(zhí)時，教師的適時參與就會起著保駕護航的作用。

　　當(dāng)然，教師在指導(dǎo)幼兒活動時，要適度，留有余地，不要直接把答案或結(jié)果告訴幼兒，盡量讓幼兒自己去活動、去學(xué)習(xí)、去探索、去思考。

　　（三、）評價法區(qū)角活動中，老師可以運用體驗性、鼓勵性等評價，讓幼兒拓展原有經(jīng)驗，建立自信，豐富其個性成長。

　　活動中，我們要給每個幼兒以激勵性的評價，使每個幼兒每次都喜歡進入?yún)^(qū)角進行活動，并且在每次區(qū)域活動中都能有所發(fā)現(xiàn)，有成功的體驗，尤其對那些曾經(jīng)失敗的幼兒。如：有一天，在玩拼搭游戲時，我看到班里的一位男孩站在另一位正在用積木拼搭飛機的男孩跟前，羨慕之情溢于言表。我問他：“你自己怎么不搭一架飛機呢？” “我不會”。“不要緊，去試試，我來幫助你。”在我的鼓勵下他開始動手了，雖然開始幾次都失敗了，但我和小伙伴們并沒有嘲笑他，而且肯定了他在拼搭中點滴的進步，并幫助他尋找失敗的原因。從此，他幾乎每天都去操作、探索，有時還經(jīng)常跑到我面前提些有趣的問題。孩子們就在這種良好的游戲氛圍中，積極動手動腦，為萌發(fā)創(chuàng)新意識打下了基礎(chǔ)。

　　再比如，由于受年齡等因素的限制，幼兒在游戲活動中，常常會有失控的現(xiàn)象，而做出錯誤的事。這就要求我們對這些現(xiàn)象做出合適的評判，既要指出問題，又要不傷害幼兒的自尊心。比如構(gòu)建區(qū)的爭吵，手工區(qū)的垃圾滿地，閱讀區(qū)的吵鬧等，我們都可以組織幼兒對這些現(xiàn)象進行討論，如何去解決這些問題。

　　三、收獲與體會1、區(qū)域活動給孩子提供了一個既簡潔、又溫馨的開放環(huán)境。他們喜歡在區(qū)角活動中，自由選擇、自由結(jié)伴，真正體現(xiàn)自己是活動的主人、是環(huán)境的主人，提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性。

　　2、在區(qū)域活動中，教師有更多的時間觀察、了解、指導(dǎo)幼兒，可以因人、因時、因地的進行個別指導(dǎo)。如，大班的數(shù)學(xué)區(qū)，教師注重幼兒的個體差異在游戲中可以隨時指導(dǎo)孩子一些數(shù)概念的練習(xí)，這樣大大的保護了幼兒的自尊心，使幼兒在操作活動中不知不覺的就完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　3、教師在指導(dǎo)時要考慮幼兒多元智能的發(fā)展，保護幼兒活動的積極心態(tài)，從而使幼兒始終感受到區(qū)角活動是快樂的活動，樂于參與區(qū)角活動。此外，教師應(yīng)該及時的分析和反思， 在觀察和指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，做好及時的觀察紀(jì)錄和進行理論聯(lián)系實際的分析。

　　4、開展好區(qū)域活動，可以從兩個方面考慮。一是教師：對環(huán)境創(chuàng)設(shè)是否適宜；布局是否合理；材料提供上是否要作調(diào)整；游戲中的介入行為是否及時、適時，對幼兒的游戲是否有推動作用。二是幼兒：孩子的興趣在哪里，有沒有什么變化；游戲中需要幼兒積累怎樣的經(jīng)驗，幼兒是否已經(jīng)具備；幼兒在游戲中的交往、合作等達到怎樣的水平，還存在什么問題，需要怎樣的幫助等等。有了分析、反思才能體現(xiàn)指導(dǎo)的價值，幫助我們不斷發(fā)現(xiàn)區(qū)角活動的價值，促進幼兒在這樣的自主游戲中得到進一步的發(fā)展。同時，還可以進一步將主題活動與區(qū)角活動有機結(jié)合、互相滲透，使主題在區(qū)角中生成和發(fā)展，使區(qū)角在主題背景下豐富和深入，體現(xiàn)出課程內(nèi)容的整合性，促進了幼兒整體性的發(fā)展。