�。�、在日常生活中創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)。

　　在日常生活中，幼兒一同游戲、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很多的，如一起拼圖、搭積木、作畫、看圖書、跳皮筋、玩娃娃家等，教師應(yīng)想辦法為幼兒創(chuàng)造、提供與同伴合作學(xué)習(xí)和游戲的機(jī)會(huì)，讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)會(huì)合作。比如引導(dǎo)、組織幼兒進(jìn)行小組或全班作畫，在這當(dāng)中幼兒必須學(xué)習(xí)互相協(xié)商，互相配合，分工合作，只有這樣他們才能在構(gòu)圖上，色彩上，內(nèi)容上達(dá)到協(xié)調(diào)一致，共同創(chuàng)作出一幅幅美麗的圖畫。

　　2、在游戲中創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)。

　　在游戲中，教師要有目的的，有計(jì)劃的組織幼兒進(jìn)行一些合作游戲，如：共同搭積木完成一個(gè)造型，采取兩個(gè)人合作或幾人一組的體育游戲，為幼兒的合作創(chuàng)造機(jī)會(huì)，這樣，幼兒活動(dòng)時(shí)就不能只顧一個(gè)人玩，而需要二人或幾人合作共同配合來(lái)完成一項(xiàng)任務(wù)，把每個(gè)人的想法和意見都溶進(jìn)去，這時(shí)二人或幾人協(xié)商的過(guò)程就為幼兒提供了鍛煉的機(jī)會(huì)，其次，把幼兒合作的培養(yǎng)貫穿在幼兒的各項(xiàng)環(huán)節(jié)當(dāng)中，如：共同疊被子、搬椅子、收拾玩具等，不放棄一切可以合作的機(jī)會(huì)，幼兒經(jīng)過(guò)與人商量，討論的鍛煉，使幼兒合作能力大大加強(qiáng)，體驗(yàn)到與人合作中遇到的種種問(wèn)題，這樣幼兒的合作能力就會(huì)在反復(fù)的鍛煉中得到提高。

　　三、教給幼兒合作的方法。

　　幼兒可能不會(huì)在需要合作的情景中自發(fā)地表現(xiàn)出合作行為，也可能不知如何去合作，這就需要教師教給幼兒合作的方法，指導(dǎo)幼兒怎樣進(jìn)行合作。比如：搭積木或玩商店游戲前，應(yīng)大家一起商量，分工合作；遇到矛盾時(shí)，要協(xié)商解決問(wèn)題；當(dāng)玩具或游戲材料不夠用時(shí)，可相互謙讓、輪流或共同使用；當(dāng)同伴遇到困難時(shí)要主動(dòng)用動(dòng)作、言語(yǔ)去幫助他；當(dāng)自己遇到困難、一人無(wú)法解決時(shí)，可以主動(dòng)找小朋友協(xié)助，等等。通過(guò)這些具體的合作情景，幫助幼兒逐漸學(xué)會(huì)合作的策略，在合作中學(xué)會(huì)合作。

　　四、充分讓幼兒體驗(yàn)到合作帶來(lái)的愉悅。

　　幼兒之間的合作常常會(huì)帶來(lái)積極愉快的結(jié)果：活動(dòng)成功，事情做成，增進(jìn)友誼，這對(duì)幼兒鞏固、強(qiáng)化合作行為進(jìn)而產(chǎn)生更多的合作行為是極為重要的，所以這就需要教師在活動(dòng)中多安排一些需要合作完成的作品或小游戲，讓他們從生活中真正體會(huì)到交往合作帶來(lái)的益處，比如在小活動(dòng)《運(yùn)糧》中，要求四組幼兒要以嘴快的速度把糧食運(yùn)到“廚房”去，但由于中途設(shè)計(jì)了一條只允許一人通過(guò)的小橋，規(guī)定只許從小橋上走，當(dāng)游戲開始后，他們爭(zhēng)先恐后的往橋上擠，有的在叫嚷，有的因用力過(guò)大而把隊(duì)友擠下了小橋，規(guī)定的時(shí)間到了，糧食都沒(méi)有運(yùn)完，他們都很沮喪，聽到孩子們的長(zhǎng)吁短嘆，我開始引導(dǎo)他們?nèi)�尋找失敗的原因，障礙在哪里，找到了失敗的關(guān)鍵，再去引導(dǎo)大家去想象解決的方法有哪些，經(jīng)過(guò)討論、嘗試，他們終于發(fā)現(xiàn)了合作會(huì)讓他們成功，這同時(shí)也建立了孩子們克服困難的勇氣和信心。

　　五、及時(shí)對(duì)幼兒鼓勵(lì)，引導(dǎo)。

　　當(dāng)幼兒做出合作行為，能較好地與同伴一同合作學(xué)習(xí)或游戲時(shí)，教師要及時(shí)地給予肯定、鼓勵(lì)，如：“你能商量著、合作著搭，真好！”“你們倆配合地真好！”教師贊許的目光、肯定的語(yǔ)言、微笑的面容，以及輕撫孩子的肩膀，對(duì)孩子親切地點(diǎn)頭、翹起大拇指等，能使幼兒受到極大的鼓勵(lì)，因而進(jìn)一步強(qiáng)化合作的動(dòng)機(jī)，愿意更多地、自覺地做出合作行為，而對(duì)不太會(huì)合作或缺乏合作意識(shí)的幼兒，教師要給予適時(shí)的引導(dǎo)與知道，針對(duì)不同情況，給予不同的建議，如：“你要跟他商量著玩。”“你們都想當(dāng)船長(zhǎng)，沒(méi)人當(dāng)水手，玩不成了，怎么辦？”“一本書，如果是三個(gè)人看，會(huì)怎么樣？”“你跟他說(shuō)，咱倆一起搭，試試。”“你可以去幫他一起搭。”在教師積極的鼓勵(lì)和適宜的引導(dǎo)下，幼兒的合作意識(shí)與合作能力會(huì)逐步而有效地得到培養(yǎng)。對(duì)于那些膽小內(nèi)向、不善于交往的幼兒，要多關(guān)注，不冷落，采用與他聊天的方法，鼓勵(lì)他樹立自信，多與小朋友交往；并鼓勵(lì)他做一些力所能及的事，讓他體驗(yàn)成功，明白老師、小朋友都喜歡他，慢慢地打消不敢交往的顧慮。例如：彤彤小朋友話很少，內(nèi)向乖巧，想玩玩具也不說(shuō)。我就問(wèn)她：“彤彤，你也想玩，是嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭。“你去跟小朋友說(shuō)，小朋友會(huì)給你的。”她還是一動(dòng)不動(dòng)。“我跟你一塊去，好嗎？”我拉著她的手走向哪個(gè)小朋友。她小聲說(shuō)：“請(qǐng)把玩具給我玩一會(huì)兒好嗎？”小朋友把玩具給了她。“彤彤真能干！”我笑著鼓勵(lì)了她，她甜甜地笑了。