摘　　要：在社會(huì)對(duì)人材的要求逐步提高以及素質(zhì)教育不斷深入的情勢(shì)下．老師應(yīng)利用幼兒集體相處于幼兒園這個(gè)特殊環(huán)境。采用適宜的方法．加強(qiáng)幼兒合作意識(shí)與合作能力的培養(yǎng)．以便他們以后更好地適應(yīng)社會(huì)、立足社會(huì)、發(fā)展社會(huì)。

　　關(guān)鍵詞：幼兒 合作意識(shí) 合作能力 培養(yǎng)未來(lái)的社會(huì)不僅是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，更是一個(gè)合作的社會(huì)，合作對(duì)于幼兒個(gè)體全面和諧的發(fā)展十分必要。然而，目前，我們的幼兒交往合作能力普遍比較薄弱。幼兒既缺乏合作的意識(shí),又缺乏合作交往的能力，不會(huì)協(xié)商，不會(huì)分工與交流，游戲過(guò)程中發(fā)生矛盾時(shí)常以告狀或攻擊性行為來(lái)解決，遇到困難往往求助老師而不知從同伴那里尋求幫助，同伴遇到困難時(shí)也沒有意識(shí)去協(xié)助解決，因此，從小培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和合作能力是十分重要。

　　幼兒的合作是指幼兒在生活、游戲、學(xué)習(xí)中，能主動(dòng)配合、分工合作協(xié)商解決問(wèn)題、協(xié)調(diào)關(guān)系，從而確保順利進(jìn)行，同時(shí)每個(gè)人都從相互配合中實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)。幼兒將來(lái)要在社會(huì)上立足并充分發(fā)揮自己的力量，就必須學(xué)會(huì)與他人合作，將自己融入集體中，用集體的力量和智慧去解決問(wèn)題和戰(zhàn)勝困難。而大班幼兒面臨幼小銜接，更需要嘗試在幼兒園一日生活中對(duì)幼兒分組、幼兒交往技能和合作行為進(jìn)行訓(xùn)練，促進(jìn)發(fā)展，為其入小學(xué)參與合作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。那么，如何培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和合作能力呢？

　　一、為幼兒樹立合作的榜樣。

　　《幼兒園指導(dǎo)綱要》中指出：教師和家長(zhǎng)是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的重要影響源，模仿是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的重要方式，教師和家長(zhǎng)的言行舉止直接、間接地影響幼兒，構(gòu)成他們學(xué)習(xí)的榜樣。

　　1、發(fā)揮成人的榜樣作用。

　　成人要注意自己的言行，以身作則，為孩子樹立一個(gè)良好的榜樣，如：孩子的同伴來(lái)家里玩，家長(zhǎng)要熱情接待，還要留給孩子們單獨(dú)在一起的時(shí)間，等小客人走時(shí)，要客氣送別，歡迎下次在來(lái)，這樣做實(shí)際上是給孩子作出表率，使孩子在潛移默化中受到教育，形成良好的行為規(guī)范。

　　2、發(fā)揮教師的榜樣作用。同時(shí)教師在幼兒心目中占有重要的地位，他們的一言一行都成為幼兒的表率。幼兒的模仿性特強(qiáng)，因此，教師之間應(yīng)建立真誠(chéng)、友好、平等、互助等良好的人際關(guān)系， 為幼兒在觀看、模仿成人中提供積極的行為榜樣,相反,教師間的某些不合作行為也會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生消極影響,因此,教師要注意自身行為,為幼兒樹立正面榜樣。

　　3、發(fā)揮同伴之間的榜樣作用。另外,同伴也是幼兒觀察學(xué)習(xí)的榜樣,教師對(duì)有合作行為的幼兒的積極評(píng)價(jià)和鼓勵(lì),會(huì)激發(fā)其他幼兒向他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；同時(shí)，在合作游戲時(shí)，幼兒經(jīng)常通過(guò)觀察、模仿學(xué)習(xí)其他幼兒的合作行為，因此，教師有意識(shí)地引導(dǎo)合作意識(shí)、合作能力強(qiáng)的幼兒與合作意識(shí)、合作能力弱的幼兒一起游戲，也不失為一種樹立榜樣的好方法。

　　二、為幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)。

　　培養(yǎng)幼兒的合作能力,首先要為合作能力的培養(yǎng)找到生根發(fā)芽的土壤,創(chuàng)造其發(fā)展的物質(zhì)條件，這是培養(yǎng)幼兒合作能力的前提,現(xiàn)代社會(huì)獨(dú)生子女問(wèn)題使幼兒合作能力在家庭中得不到很好的鍛煉和發(fā)展。同時(shí)獨(dú)生子女的任性、自私、處處以“我”為中心等現(xiàn)象比較嚴(yán)重,這使幼兒在合作能力的培養(yǎng)受到了一定的限制,所以為幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)就尤為重要了。首先,教師要有目的、有計(jì)劃地組織幼兒進(jìn)行一些合作游戲,如:共同搭積木完成一個(gè)造型,共同完成一幅畫或采取二熱合作或幾人一組的體育游戲等,為幼兒的合作創(chuàng)造機(jī)會(huì)。這樣,幼兒在活動(dòng)時(shí)就不能只顧一個(gè)人玩,而需要二人或幾人合作共同配合來(lái)完成一項(xiàng)任務(wù),把每個(gè)人的想法和意見都融進(jìn)去,這時(shí)二人或幾人協(xié)商的過(guò)程,就為幼兒提供了鍛煉的機(jī)會(huì)其次,把幼兒合作的培養(yǎng)貫穿在幼兒的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中,如:共同疊被子、搬椅子、收拾玩具等不放棄一切可以合作的機(jī)會(huì)。再有,還可以打破班級(jí)界限,創(chuàng)造與不同年齡段的幼兒間進(jìn)行合作的機(jī)會(huì)。如:大帶小活動(dòng),這樣可以拓展幼兒合作對(duì)象的范圍,鞏固幼兒對(duì)不同合作環(huán)境的適應(yīng)性。幼兒經(jīng)過(guò)與人商量討論的鍛煉,使幼兒合作能力大大加強(qiáng),體會(huì)到與人合作中遇到種種問(wèn)題,這樣幼兒的合作能力就會(huì)在反復(fù)的鍛煉中得到提高。