又如在紙版版畫的“廢料”中，小朋友發(fā)現(xiàn)了好多有趣的形狀，于是我隨意取出一張“廢料”問小朋友，這張紙象什么？有人說：象一只鞋子，我轉(zhuǎn)個(gè)方向，有人說：象一只吹風(fēng)機(jī)，于是我剪去一塊，有人卻說象美人魚，我反個(gè)方向請他們看，又有人說變成了一位戴著帽子的老爺爺……真是有趣極了。于是我請小朋友也來變一變，那些“廢紙”就在孩子們的想象中，搖身一變，變出了各種有趣的圖案。再經(jīng)過小組簡單的“加工”（添加拼貼）后，一幅幅充滿個(gè)性、大膽奇特的作品就出現(xiàn)了。在這一活動中孩子們的思維得到了充分的“發(fā)散”與“創(chuàng)新”，也充分感受到了創(chuàng)作的樂趣、成功的喜悅，每個(gè)人的臉上，都洋溢著一份快樂與自信。

　　三、采用多元評價(jià)方式，發(fā)揮其創(chuàng)造潛能。

　　在版畫教學(xué)活動中，對作品的評價(jià)能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，能保持和延續(xù)孩子的繪畫激情，張揚(yáng)他們的個(gè)性，開發(fā)潛能，呵護(hù)他們的智慧之花，讓他們在快樂與成功的感受中更加增強(qiáng)對版畫活動的興趣，這一興趣和愉快體驗(yàn)，將推動他們積極地去參與版畫活動。評價(jià)方式有多種多樣，只要有利于版畫創(chuàng)造能力發(fā)展都可以去使用。 如：《手兒變變變》這一版畫活動后，我舉行了給自己想象的畫面編故事。這一點(diǎn)評進(jìn)一步地打開孩子們的想象之窗，有力地啟發(fā)和引導(dǎo)了孩子們的創(chuàng)造思維，讓孩子們用故事來介紹自己的作品。在創(chuàng)編的過程中激發(fā)了孩子們又一次的創(chuàng)作活動，孩子們的作品都顯得比較獨(dú)特，作品內(nèi)容更加豐富、生動了。

　　又如：我班沈佳斌小朋友前階段幾次版畫中都是空白，在一次版畫活動中，他認(rèn)真地制作了一條美麗的彩虹，雖然那次版畫內(nèi)容是畫“熊貓”但是我還是十分高興地夸獎(jiǎng)了他，并給他獎(jiǎng)了一朵笑臉花。當(dāng)時(shí)他的臉上綻開了笑容，他第一次品嘗了成功的喜悅。以后的幾次版畫活動中，他雖然畫的不算好，但是他也能按要求大膽地在畫紙上表達(dá)自己的情感。這真是他走出創(chuàng)造的第一步。

　　幼兒作品的展示：孩子們的作品不是一完成就被“鎖”到成長記錄袋里的，他們還要經(jīng)過一番展示。墻壁、屏風(fēng)板、宣傳板就是我們展示才能的窗口。孩子們自己動手，把自己的作品粘貼上去，他們高興地看著自己的作品，品評別人的作品，顯示著一副副小專家的樣子。這小小的展臺幫孩子們樹立了勇氣和信心，讓孩子們感覺到自己創(chuàng)作的樂趣和成功的喜悅，因?yàn)橹挥袧M足了心理要求才會激發(fā)再創(chuàng)造的強(qiáng)烈欲望。

　　在一次次的版畫活動中，進(jìn)一步讓我明確了我們老師在每一次的版畫活動中要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用評價(jià)，把評價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動的始末，重視幼兒參與版畫活動的情感、態(tài)度，關(guān)注幼兒在版畫活動中對美的情緒體驗(yàn)，幫助幼兒建立自信；通過評價(jià)重視幼兒的探索與創(chuàng)造精神，允許幼兒在創(chuàng)作中采用不同的方法，接納孩子不同的創(chuàng)作結(jié)果，以不同的角度給予肯定；還有在評價(jià)時(shí)我們還可以采取多種交流方式。如同一活動小組幼兒之間的交流、個(gè)別幼兒與全體幼兒之間的交流、教師與幼兒之間的交流等。

　　事實(shí)證明，幼兒喜歡版畫是其天性。他們用其獨(dú)特的觀察方法和表現(xiàn)手法，憑自己的感受表達(dá)內(nèi)心世界，往往能畫出別具一格、純樸的好畫。只有通過多欣賞、多觀察、多創(chuàng)作，幼兒的版畫作品就能有很大的提高，幼兒的創(chuàng)造性作品更加豐富多彩。幼兒創(chuàng)造力不僅通過版畫活動表現(xiàn)出來，而且在版畫活動中得到不斷發(fā)展，也為孩子的審美能力和幼兒個(gè)性的良好發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。