關鍵詞：學習活動、標記圖內容提要：

　　曾經有人這樣問過：“幼兒園到底學些什么？”華南師范大學學前系副教授馮夏婷一針見血地提出：“在幼兒階段，情緒、情感、習慣、行為的培養(yǎng)肯定比知識、技能的培養(yǎng)更重要。”根據教育部《幼兒園教育指導綱要》規(guī)定內容，幼兒園的學習活動包括五大領域即藝術、社會、語言、科學、健康。那在這些學習活動中，如何運用有效的方法，使幼兒學會生活生存、學會學習能力、學會養(yǎng)成良好習慣呢？這個問題都是我們值得思考的。我認為，標記圖像一位不說話的小老師，默默地發(fā)揮著它在班內的獨特作用，通過標記圖的啟發(fā)，幼兒可以自主、有序地進行活動，并能養(yǎng)成幼兒良好的習慣。本文從“標記圖”有助于語言學習活動；“標記圖”有助于藝術學習活動；“標記圖”有助于社會學習活動；“標記圖”有助于科學學習活動；“標記圖”有助于健康學習活動來闡述“標記圖”在學習活動中的作用。

　　日常生活中，標記處處可見，時時都能運用到它。它作為一種簡潔的符號，就是一種包含具體意思的代表符號�！队變簣@教育指導綱要(試行)》中明確指出要“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣。”因此，一些被廣泛應用的、與生活關系密切的標記也就成為了幼兒教育中很重要的教育資源。標記發(fā)揮著重要的作用，在實踐中，我發(fā)現(xiàn)了一些，也感悟了一些：

　　一、 “標記圖”有助于語言學習活動標記作為一種包含有具體意思的符號，它對促進幼兒語言智能的發(fā)展有著非常積極的意義。廣義上來講的標記也可以稱之為一種文字，一種更具體、更明顯、更概括的象形文字。因此，從這個意義上來說，幼兒通過認識各種各樣的標記，閱讀標記，進而對標記產生興趣，這些都不無例外地會對幼兒語言智能的發(fā)展起到非常積極的促進作用。

　　在閱讀活動《它們怎樣叫》中，我將閱讀內容首先采用圖夾文的形式進行朗誦并進行有序的擺放，使幼兒記憶故事內容及順序。（如狗媽媽有一只小狗，小狗叫：“汪汪汪，汪汪汪。”）在幼兒完全掌握這個語段結構之后，小雞、小貓、小牛、青蛙、小羊的語段結構就自然而然的學會了。在此基礎上，我通過讓孩子們猜謎、閉眼猜動物、比誰坐得端正、分角色等方式讓他們學會了閱讀活動，而且創(chuàng)編活動也隱性的滲透在其中。當然，在動物的叫聲處，我們可以采用擺放漢字，也可擺放一個個圓點標記表示。

　　二、“標記圖”有助于藝術學習活動（一）“標記圖”有助于美術學習活動標記作為一種簡潔而又包含具體意思的符號，很適合幼兒的年齡認知特點。例如：在美術教學中，折紙活動中運用的標記方式最多也最常見。在開展折紙活動衣服和褲子、桌子和椅子、啄木鳥時，我們都通過在黑板上展示標記圖（折紙圖示），讓孩子們感知折紙的步驟，并按步驟操作、折出一件件有趣的物體。

　　這其中包含兩層意思：第一，幼兒能看懂并能理解標記的意思；第二，幼兒對標記有興趣，符合他們的認知接受特點。通過標記，教師可以很輕松地向幼兒傳遞各種信息和要求。

　�。ǘ�）“標記圖”有助于音樂學習活動在實踐中，我發(fā)現(xiàn)圖文并茂的形式在音樂中體現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢和特色，運用圖譜的形式可以調動幼兒視、聽、唱多種感官參與活動，激發(fā)幼兒主動學習的興趣，使學習活動更輕松、更容易。

　　1、“標記圖”有助于集體舞學習活動標記在集體舞教學中可以說是不可或缺。因為對于中班階段的孩子來說分辨左右是有難度的，可是辨別左右在集體舞活動中又經常出現(xiàn)，怎樣解決二者之間的矛盾呢？就需要標記來幫忙。在《鈴鼓舞》中，孩子們通過手腕花不僅解決了轉方向的問題，還解決了交換舞伴的難題。幼兒通過移動手腕花的那只手找到新朋友并交換，而不需要教師不停地說“左手、右手”，甚至還要一個個地去糾正。再如《丟手絹》集體舞中，孩子們手上戴著一個手絹系的手絹花，作用是根據手絹花的方向繞著朋友轉圈。標記除了有手腕花、手絹花，還可以使用臂環(huán)、腿巾、腳鈴等等。需要引起注意的是，教師在運用此策略時，不應忘記要把教的策略轉化成幼兒學的策略，讓孩子們意識到腕花（手絹花……）是幫助我們解決哪邊是右手等等的問題。