前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“游戲在幼兒的生活中具有與成人活動(dòng)、工作和服務(wù)同樣重要的意義。”游戲作為幼兒園教育的重要形式，其價(jià)值是不言而喻的。但孩子因受年齡、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等局限，在游戲中往往需要得到老師的指導(dǎo)，適時(shí)地介入到幼兒的游戲當(dāng)中去，介入的目的是引導(dǎo)幼兒更好地繼續(xù)游戲，促進(jìn)幼兒游戲向高一級(jí)水平發(fā)展，從而提高游戲質(zhì)量，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展。

　　一、教師介入游戲前應(yīng)先做觀察觀察是實(shí)施教育的前提，教師只有在充分觀察的基礎(chǔ)上，才能對(duì)游戲進(jìn)行情況作出正確的判斷，幫助幼兒獲得發(fā)展，并使其游戲得以延伸。只有通過(guò)觀察，教師才能知道幼兒是否需要更長(zhǎng)的時(shí)間去玩，材料恰不恰當(dāng)，經(jīng)驗(yàn)豐富程度如何等，再?zèng)Q定是否加入幼兒的游戲，以幫助幼兒提升游戲的技巧。教師只有通過(guò)觀察去了解幼兒的游戲內(nèi)容，才可能避免以成人的需要和看法去干涉幼兒游戲的現(xiàn)象發(fā)生。

　　二、教師介入游戲的方式(一)間接暗示法：

　　案例：本周的美工區(qū)我提供了一些廢舊的廣告紙，本以為孩子會(huì)通過(guò)畫(huà)、剪、貼等方法制作出各種作品，結(jié)果卻無(wú)人問(wèn)津。“你們?cè)趺床挥脧V告紙折東西��？”我詢(xún)問(wèn)道。“那個(gè)不好看。”一個(gè)孩子說(shuō)道。“它做不出什么？”另一個(gè)孩子馬上接口道。聽(tīng)孩子這么一說(shuō)，我坐了下來(lái)，拿起廣告紙又剪又貼，一個(gè)剪紙人誕生了，孩子們很快就圍攏過(guò)來(lái)驚嘆道：“哇，好漂亮��！我也要來(lái)做”就這樣，原本無(wú)人問(wèn)津的廢紙立馬變成了寶貝。

　�。ǘ�）放樣輻射法：

　　案例：今天“美發(fā)城”的生意似乎很不景氣，店里一個(gè)客人也沒(méi)有，連美發(fā)城的店員也不知去向。我故意問(wèn)：“店里人呢？”“我們?cè)谶@里”店員匆忙趕回來(lái)。“我要燙個(gè)頭發(fā)，要這個(gè)樣子的。”我指著圖片說(shuō)。“好的”店員服務(wù)態(tài)度很好，在幫我卷好頭發(fā)后，兩人就不知該干什么了，“可以幫我免費(fèi)按摩一下嗎？”“好的”兩人又開(kāi)始忙活起來(lái)。“燙好了，50塊錢(qián)。”我說(shuō)：“有什么優(yōu)惠活動(dòng)嗎？美食城里海帶串買(mǎi)二送一呢。”孩子們頓時(shí)也有了靈感：“有的，我們有優(yōu)惠券，下次來(lái)可以免費(fèi)洗頭。”我又提示到，我現(xiàn)在要去“娃娃家”做客，你可以把優(yōu)惠券發(fā)到“娃娃家”嗎？一會(huì)，娃娃家、星星舞臺(tái)的小朋友都收到了優(yōu)惠券，“美發(fā)城”的生意紅火起來(lái)了。

　�。ㄈ�）直接介入法：

　　案例：幼兒園在誰(shuí)做老師的問(wèn)題上發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，眼看要發(fā)展成動(dòng)武的局面了，我馬上介入。“怎么回事��？”我故意問(wèn)道，“我說(shuō)我要先做老師，他偏說(shuō)讓他先做。”一個(gè)孩子解釋道，“我們不同意他做。”大家議論紛紛。“這樣再爭(zhēng)下去游戲時(shí)間就要結(jié)束了！”我提醒道。“那我們石頭、剪刀、布吧，誰(shuí)贏就誰(shuí)先做老師。”一個(gè)孩子提議道，得到大家的贊同后，游戲開(kāi)始了！

　　三、教師介入指導(dǎo)游戲的方法（一）語(yǔ)言指導(dǎo)1．發(fā)問(wèn)。在游戲中有時(shí)孩子會(huì)遇到困難，適當(dāng)?shù)陌l(fā)問(wèn)可以了解幼兒游戲的現(xiàn)狀及幼兒的具體想法或進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)等，以了解孩子的真實(shí)想法。如，“你想做什么呀？”“你要做什么呀？”等，目的是引起幼兒的思考，逐漸學(xué)會(huì)辨別是非，作出明確的行為判斷。如，在“美食城”游戲中，服務(wù)員用手抓面條，教師看到后，沒(méi)有馬上制止，而是通過(guò)詢(xún)問(wèn)讓孩子回顧自己去飯店吃東西的經(jīng)驗(yàn)，讓孩子知道注意食品的衛(wèi)生，現(xiàn)在孩子游戲時(shí)會(huì)用筷子或小勺給客人裝食物了。

　　2．提示。提示主要是當(dāng)幼兒遇到困難或不知所措，缺乏目的時(shí)，教師用一兩句簡(jiǎn)單的建議性提示，幫助幼兒明確想法，促進(jìn)游戲順利開(kāi)展。例如，玩“美食城”游戲時(shí)，面條賣(mài)完了，孩子們的游戲便卡殼了，教師用提示性的語(yǔ)言“我們一起做一些新品種吧。”引導(dǎo)孩子們自己動(dòng)手“制作”食品，加工車(chē)間便熱火朝天地開(kāi)起來(lái)了。