2、積極邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與班級(jí)的節(jié)日慶祝和聯(lián)歡活動(dòng)，為家庭溝通提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)和家庭教育的素材節(jié)日是孩子接受教育的大好機(jī)會(huì)，每當(dāng)節(jié)日來(lái)臨，我們都會(huì)開(kāi)展一系列主題活動(dòng)。如“迎新春”、“我愛(ài)媽媽”、“快樂(lè)六一”等各種慶�；顒�(dòng)，同時(shí)我們邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與活動(dòng)，并充分發(fā)揮家長(zhǎng)的特長(zhǎng)：表演、親子游戲，攝影、巧手小制作等等。“六一”那天，我們邀請(qǐng)媽媽來(lái)園與孩子一同慶祝節(jié)日。在活動(dòng)中，媽媽們和孩子開(kāi)始忙忙碌碌地精心制作漂亮、可口的“水果拼盤”了：她們將各種時(shí)令水果進(jìn)行著有機(jī)的組合，再配合精巧的刀工技術(shù)、設(shè)計(jì)造型，它們忙得不亦樂(lè)乎；而寶寶們時(shí)而品嘗，時(shí)而幫忙，時(shí)而和媽媽們說(shuō)幾句悄悄話，把水果塞進(jìn)媽媽的嘴中；時(shí)而又開(kāi)懷大笑；。在熱鬧、溫馨的氛圍中，一盤盤經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)、極富創(chuàng)意、造型獨(dú)特的藝術(shù)品呈現(xiàn)在大家的面前了：萬(wàn)紫千紅、滿天星、眾星捧月、西瓜船、心心相印、稻草人、美麗家園、水果小屋、荷花盛開(kāi)、幸�；ɑ@……一個(gè)個(gè)美麗的名字、一個(gè)個(gè)智慧的碰撞、一個(gè)個(gè)親情的演繹……使整個(gè)活動(dòng)意義深遠(yuǎn)�；顒�(dòng)猶如興奮劑，讓家長(zhǎng)們留戀往返，更使孩子們體驗(yàn)了成功和快樂(lè)。

　　在活動(dòng)中，家長(zhǎng)不僅可以耳聞目睹自己孩子在幼兒園里各方面表現(xiàn)，而且學(xué)到適時(shí)的教育引導(dǎo)方法，了解教育的內(nèi)容和層次性特點(diǎn)，使家長(zhǎng)們從各方面認(rèn)識(shí)了孩子的長(zhǎng)處和不足，為家庭溝通提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)和家庭教育的素材。實(shí)踐證明：這些活動(dòng)獲得了促進(jìn)家庭溝通的明顯效果。

　　3、通過(guò)形式多樣的親子游戲活動(dòng)，促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子之間的溝通家長(zhǎng)平時(shí)由于工作忙，孩子基本上都是由老人或保姆負(fù)責(zé)，家長(zhǎng)很少主動(dòng)關(guān)心孩子，有的即使有時(shí)間，也不知道如何去與孩子相處。為了能把幼兒園的教育氛圍遷移進(jìn)家庭教育中，我們或者以班級(jí)為單位，或者以年級(jí)為單位，邀請(qǐng)幼兒的父母?jìng)儊?lái)園與幼兒一同游戲。如在“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”上，提供家庭游戲的比賽項(xiàng)目，讓家長(zhǎng)融入孩子的活動(dòng)之中；在平常的家長(zhǎng)會(huì)上，我們也會(huì)根據(jù)自己班上孩子的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些親子游戲讓家長(zhǎng)參與，這些親子活動(dòng)集趣味性強(qiáng)、娛樂(lè)性、教育性于一體，深深地吸引了家長(zhǎng)們，在親子活動(dòng)中，家長(zhǎng)們往往頭上流著汗，而在臉上洋溢著笑，場(chǎng)面氣氛熱烈，活而不亂，而他們也就在活動(dòng)中獲取了可使用的溝通內(nèi)容、方法和途徑以及具有藝術(shù)性、科學(xué)性的教育策略。也給家長(zhǎng)與幼兒進(jìn)行家庭溝通提供了基礎(chǔ)性的話題，容易產(chǎn)生情感的共鳴，形成良好的教育效果。

　　4、組織家長(zhǎng)參與教育活動(dòng)，暢通家園溝通的渠道邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園當(dāng)“老師”。在家長(zhǎng)這個(gè)群體中，他們從事著不同的職業(yè)、工種，有著不同文化背景，他們中不乏有能工巧匠、某一方面的專家或管理者等。這支充滿智慧的家長(zhǎng)隊(duì)伍是幼兒園寶貴的教育資源。比如，我班皙皙的爸爸是個(gè)駕駛員，我們正好做“汽車的秘密”這個(gè)主題，我們請(qǐng)他來(lái)園當(dāng)了一回“爸爸老師”，現(xiàn)場(chǎng)給小朋友講述汽車的構(gòu)造、種類、交通知識(shí)等等，孩子們?cè)诨顒?dòng)中感到非常新鮮，孩子們興致昂然。學(xué)習(xí)興趣也隨之增強(qiáng)了。這種活動(dòng)大大豐富了幼兒園教育活動(dòng)的內(nèi)容。與此同時(shí)，在這一過(guò)程中的“能者為師”觀念會(huì)潛移默化地根植于幼兒心中，而幼兒也會(huì)因?yàn)樽约旱母改赋蔀橥�伴們的老師而倍感自豪�?/p>

　　組織家長(zhǎng)參與幼兒園的活動(dòng)，使家長(zhǎng)通過(guò)參與教育活動(dòng)，了解孩子在幼兒園教育的任務(wù)、目標(biāo)、內(nèi)容、要求和方法，掌握孩子在園情況，使家長(zhǎng)能夠結(jié)合家庭教育的具體情況，達(dá)到配合幼兒園教育的目的�，F(xiàn)在的家長(zhǎng)教育孩子理論不乏，有的講起來(lái)甚至比教師更勝一籌，可真正碰到具體的人和事就束手無(wú)策了；有的家長(zhǎng)來(lái)詢問(wèn)老師，老師耐心解答，但也猶如紙上談兵，還不如真刀真槍練上一回，獲得寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)幼兒園當(dāng)一回幼兒園老師。達(dá)到家園互動(dòng)、家園溝通的效果。