2、         建立閱讀活動(dòng)區(qū)、圖書(shū)角等。

　　幼兒園開(kāi)辟全園性的閱覽室，提供精美的、配套的或大型圖冊(cè)，每周保證一定時(shí)間輪流供幼兒自由選擇閱讀，每月進(jìn)行讀物更換。各班教室設(shè)有小圖書(shū)架、圖書(shū)角等，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，提供形式多樣、內(nèi)容豐富的幼兒讀物。每天業(yè)余活動(dòng)時(shí)間讓幼兒去活動(dòng)區(qū)角自由選擇讀物閱讀。根據(jù)幼兒不同年齡特點(diǎn)及個(gè)體的差異，指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察圖畫(huà)內(nèi)容，聽(tīng)教師按畫(huà)面的內(nèi)容、故事情節(jié)進(jìn)行講述，體驗(yàn)閱讀活動(dòng)的快樂(lè)，從而更積極主動(dòng)的投入其中，在幫助幼兒理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)幼兒把理解的圖畫(huà)內(nèi)容用完整、連貫的語(yǔ)言講出來(lái)。在模仿的基礎(chǔ)上，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性的編講故事。此外，為提高幼兒語(yǔ)言概括能力，在閱讀中，還可以嘗試讓幼兒學(xué)著用盡可能少的語(yǔ)言，概括內(nèi)容或主題，如教師可以先不告訴幼兒故事名稱，引導(dǎo)幼兒觀察圖片，在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再讓幼兒給故事取名等等，讓幼兒學(xué)會(huì)理解和概括故事內(nèi)容。

　　根據(jù)早期閱讀教育的目標(biāo)、有計(jì)劃、有目的地對(duì)幼兒的閱讀能力進(jìn)行系統(tǒng)地培養(yǎng)，開(kāi)展一系列的閱讀活動(dòng)，使每個(gè)幼兒的閱讀能力在不同水平上獲得發(fā)展。采取多樣化形式，讓小朋友參加活動(dòng)，即：集中式，采取相對(duì)集中的閱覽形式，讓小朋友集中閱覽，教師可在集中閱覽中，全面觀察多數(shù)幼兒的活動(dòng)情況，予以集中指導(dǎo)；如在閱讀《白羊村的美容院》這是一個(gè)我們以集中閱讀的形式進(jìn)行的故事閱讀。孩子們首先通過(guò)觀察圖片，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，猜猜故事的內(nèi)容；緊跟隨老師講述故事的過(guò)程中不知不覺(jué)的熟悉了故事的內(nèi)容。在閱讀《胡蘿卜火箭炮》這本書(shū)時(shí)，（這本的文字基本是重復(fù)性的語(yǔ)言，含有想象的成分較多）先是以集中的方式閱讀，然后采取休閑式，比較分散、較隨意的閱覽形式，幼兒選擇閱讀資料后，可三三兩兩地、自由地、分散地到小型活動(dòng)區(qū)或個(gè)人活動(dòng)區(qū)進(jìn)行活動(dòng)。教師可在休閑式的閱覽活動(dòng)中，觀察個(gè)別幼兒的活動(dòng)情況，予以個(gè)別指導(dǎo)。還開(kāi)展了每周一聽(tīng)閱讀日活動(dòng)，聽(tīng)故事，講故事。

　　在閱讀活動(dòng)后，可以開(kāi)展“小舞臺(tái)”交流活動(dòng)，老師和幼兒共同制作表演道具，幼兒把閱讀內(nèi)容通過(guò)情景、表演、講故事、續(xù)編創(chuàng)編故事等形式遷移到這種語(yǔ)言游戲活動(dòng)中。這時(shí)幼兒將會(huì)挑選自己喜歡的角色進(jìn)行表演，有表情地學(xué)說(shuō)角色間的對(duì)話，邊玩邊說(shuō)，從而提高幼兒的語(yǔ)言能力，還可以增強(qiáng)幼兒的自信心和成就感。

　　三、更換生動(dòng)的主題環(huán)境，讓幼兒閱讀、并按主題編講。

　　早期閱讀是一項(xiàng)豐富多彩的活動(dòng)，不可按照一種模式進(jìn)行，我發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合幼兒與讀物的特點(diǎn)進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，幫助幼兒進(jìn)一步掌握正確的閱讀方法，要求能夠講述畫(huà)面的主要內(nèi)容，圍繞主題編講。為此，我根據(jù)主題更換，布置生動(dòng)、有趣的主題畫(huà)面，師幼共同參與到布置環(huán)境中，有自己制作的，或自己找材料的等，此時(shí)孩子們會(huì)在區(qū)域活動(dòng)或利用空余之時(shí)，結(jié)伴而行一起閱讀，一起講述，創(chuàng)編有趣的故事情節(jié)，對(duì)一些現(xiàn)成的材料也會(huì)講述給同伴聽(tīng)。此時(shí)師生關(guān)系、同伴關(guān)系起到了積極的作用，它是早期閱讀教學(xué)活動(dòng)的重要構(gòu)成因素，幼兒閱讀興趣的產(chǎn)生，閱讀能力的發(fā)展離不開(kāi)與閱讀內(nèi)容、閱讀方式、閱讀交往等的相互作用。在閱讀中，教師應(yīng)多引導(dǎo)，采用師生共讀、同伴交流等多種方式。我們班上有位小朋友，從不喜歡看書(shū)，每次看書(shū)總把書(shū)給撕得不成樣，后來(lái)通過(guò)老師與家長(zhǎng)的引導(dǎo)，與他一起分享閱讀圖書(shū)，他逐漸地被豐富的畫(huà)面與語(yǔ)言幽默、想象力豐富、引人入勝的故事情節(jié)所吸引，現(xiàn)在看書(shū)興趣很高。此外，同伴交流也是非常重要的閱讀方式，可以經(jīng)常開(kāi)展“交朋友”活動(dòng)——閱讀大帶小活動(dòng)，大班與中班，中班與小班共同閱讀活動(dòng)，由幼兒選擇自己家庭藏書(shū)，或講故事給弟妹聽(tīng)，或幫助弟妹閱讀圖書(shū)，或和弟妹共同表演故事等，孩子們?cè)谶@種集體環(huán)境中學(xué)習(xí)閱讀，可以與同伴一起分享早期閱讀的快樂(lè)，從而提高他們參與閱讀的興趣和積極性。