幼兒的科學(xué)教育重在對幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙，它不僅是知識啟蒙，還應(yīng)包括興趣和態(tài)度的啟蒙。幼兒園科學(xué)教育作為幼兒園全面發(fā)展教育的重要組成部分，是教師有目的、有計劃地組織幼兒主動地參與各種科學(xué)探索活動，以豐富幼兒的科學(xué)知識與經(jīng)驗，發(fā)展智力，培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的興趣和科學(xué)探索精神的教育過程。幼兒在成長過程中，在不斷的自我實(shí)踐探索中，即幼兒在非正規(guī)科學(xué)教育活動中積累的經(jīng)驗，并不等于幼兒的認(rèn)知能力的形成和發(fā)展是自然成熟、自我發(fā)展起來的，因為認(rèn)知能力發(fā)展的根本是經(jīng)驗的質(zhì)量而不是數(shù)量，關(guān)鍵在于如何把這些感性經(jīng)驗條理化、概括化，組織和提升為科學(xué)的經(jīng)驗。因此，在教師設(shè)計組織的科學(xué)教育活動中，即正規(guī)性科學(xué)教育活動中，教師為幼兒提供了（適宜投放了）豐富的材料；運(yùn)用多種感官感知認(rèn)識事物，提供不斷地動手操作、動腦思考的時間與空間，是幼兒獲取豐富的科學(xué)知識經(jīng)驗的必要前提和關(guān)鍵。如何對幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，我從以下方面進(jìn)行了嘗試。

　　一、 滿足幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。幼兒天生的好奇心是對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育的基礎(chǔ)。好奇心又是興趣的先導(dǎo)，從小培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的興趣，就要激發(fā)幼兒的好奇心，從而使幼兒主動學(xué)習(xí)科學(xué)，“迷”上科學(xué)。為此，教師為幼兒選擇的科學(xué)教育內(nèi)容必須是幼兒感興趣的，是符合幼兒認(rèn)知發(fā)展水平的。教師要善于在日常生活和活動中觀察幼兒，了解幼兒的興奮點(diǎn)，并善于把幼兒自發(fā)的觀察納入到教師有組織的活動中去。為培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的興趣，教師還要鼓勵和接受幼兒的新奇想法和做法，并給予幼兒提供自由探索的時間和空間。科學(xué)實(shí)驗室是發(fā)展幼兒對科學(xué)興趣的很好場所，那里有豐富的材料，幼兒可自由操作、探索、想象、創(chuàng)造。從小培養(yǎng)的興趣會成為幼兒以后學(xué)習(xí)科學(xué)，探索科學(xué)奧秘的強(qiáng)大動力�？梢哉f，幼兒園科學(xué)教育中培養(yǎng)起來的興趣，對幼兒一生的發(fā)展有著十分重要的影響。

　　二、多渠道地開展科學(xué)教育活動 。

　　1 、巧妙、靈活組織科學(xué)教育活動，如果教師巧妙設(shè)計、有效組織教學(xué)活動，就能激發(fā)幼兒的探索興趣和主動性。例如：小班科學(xué)活動“玩水”，活動的組織教師如果只是提供一些桌面的操作材料，幼兒在教師預(yù)設(shè)的物化環(huán)境中擺弄操作，幼兒不能放開手腳盡情地進(jìn)行探索，顯然這不是幼兒感興趣的方式。我們知道，愛玩、玩會是孩子的天性，生動、有趣的科學(xué)活動，正吻合了游戲的特征，是孩子們喜愛的方式。每個孩子對水都有一種特殊的喜好，為何不設(shè)計組織一個開放性的集體科學(xué)活動呢？教師可直接帶幼兒到嬉水池，提供一些幼兒常玩的花花綠綠的玩具，如：沉在水底的小汽車、玻璃球等，有浮在水面的海洋球、彩色積木等，還可提供些彩色塑料小筐、各種形狀的紙折的小紙船等，讓幼兒赤足嬉水，在盡心盡情中孩子們能不發(fā)現(xiàn)水是透明的、流動的嗎？肯定也會發(fā)現(xiàn)不同玩具在水中的沉與浮，激起下次探索活動的興趣與愿望。中班科學(xué)活動“溶解”。中班幼兒喜歡親自嘗試，而且已具備一定的能力去做自己的事，教師可為幼兒準(zhǔn)備：杯子、固體飲料、熱水、涼開水、注勺等�；顒咏M織時，先滿足幼兒的需要，可采取中班幼兒喜歡的操作方式，自制飲料-----讓幼兒在沖沖泡泡喝喝中，領(lǐng)悟“泡飲料”的方法，發(fā)現(xiàn)溶解現(xiàn)象，允許幼兒有失敗與成功。再通過師生共同操作探索出溶解最快的方法。大班科學(xué)活動“力”。力是看不見摸不著的，要讓幼兒體驗感知到力，如果單憑教師的說教和演示，或者是空洞的說理，是很難達(dá)成教育目標(biāo)的。所以教師應(yīng)該為幼兒準(zhǔn)備生活中常見的、幼兒熟悉的豐富的物質(zhì)材料，可準(zhǔn)備：童車、動物搖椅、拉力器、皮球、高蹺、小推車、小汽車、小籃子、玩具槍等，可通過：（1）觀看各種比賽，引出“力”的概念，問“誰勝了？為什么？” 在觀察中設(shè)疑激發(fā)興趣。（2）提供各種材料，讓幼兒找力。“力在哪里？”在探索中解疑，幼兒據(jù)已有經(jīng)驗探索操作。使幼兒在玩玩中體驗、感受力的存在；在反復(fù)使用各種不同的材料中，初步感受不同的力及其作用。（3）游戲形式認(rèn)識各種力（壓力、拉力、彈力），師生的共同探索中，引發(fā)幼兒的積極思考、爭論，達(dá)到歸納整理的目的。（4）反復(fù)使用材料驗證操作，進(jìn)一步理解力。為孩子們的探究活動提供充分的時間，提供重復(fù)操作的機(jī)會，加深擴(kuò)展幼兒的相關(guān)經(jīng)驗，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。