觀察是認(rèn)識(shí)世界的窗口，作為一種教育手段，在各種教學(xué)中廣泛使用。在建構(gòu)游戲中運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我們更要充分認(rèn)識(shí)到觀察在建構(gòu)中的重要作用，教師的觀察、幼兒的觀察都有其必要性，因此在建構(gòu)活動(dòng)中我們要著眼于觀察的多層面，從觀察的不同角度去實(shí)施教育影響，以達(dá)到在建構(gòu)活動(dòng)中對幼兒各種能力的培養(yǎng)。

　　觀察是建構(gòu)的基礎(chǔ)，幼兒的建構(gòu)，不論是現(xiàn)在的，還是未來的，頭腦中必須有豐富的表象，有了豐富的表象基礎(chǔ)，才能在頭腦中重新組合。幼兒不僅要會(huì)搭、會(huì)建、更要求他們會(huì)講、會(huì)說、會(huì)描述。因此在建構(gòu)游戲中我們要利用觀察的多角度性來讓幼兒多方面地提高建構(gòu)技能。

　　一、鼓勵(lì)幼兒在建構(gòu)活動(dòng)中生動(dòng)形象的描述觀察對象—建構(gòu)前的準(zhǔn)備過程（幼兒的觀察）在建構(gòu)前的觀察是幼兒建構(gòu)的基礎(chǔ)，是活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒去主動(dòng)進(jìn)行觀察的必要條件，可以選擇相對集中地教學(xué)，也可從多種形式來組織。在建構(gòu)的前期準(zhǔn)備方面具有一定的靈活性。

　　1、利用圖片、參觀以及多媒體等多種方式組織幼兒集體觀察。

　　在組織集體建構(gòu)活動(dòng)中，我們可為幼兒提供形象逼真，色彩鮮明、大小適中、位置恰當(dāng)?shù)挠^察對象，如：圖片、實(shí)物、投影、錄像，以保證每個(gè)幼兒看得到、看得清。然后引導(dǎo)幼兒多角度、多層次地進(jìn)行觀察，使他們對觀察對象有一個(gè)初步的整體印象，例如，在搭建美麗的公園時(shí)，除了讓幼兒實(shí)地觀察外，我們可以利用有利條件，將公園的景色拍成照片、或者畫成圖片，將幼兒觀察過的景物展現(xiàn)在孩子們的眼前，讓他們有一個(gè)實(shí)際的感受過程。也能使幼兒創(chuàng)造力得到充分的，全面的發(fā)展。

　　另外多引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)環(huán)境，我們應(yīng)從看、摸、玩、聽等多角度去觀察、接觸各種事物。那孩子才能得到直接而且真實(shí)的感受。孩子認(rèn)識(shí)事物不象大人一樣記憶力好，理解力強(qiáng)�？匆槐閳D片聽一遍講解就能記住理解。所以就要讓幼兒多感官的接觸環(huán)境，如：玩一玩、看一看、摸一摸甚至聞一聞的方法。多組織一些參觀活動(dòng)，也可以讓家長多帶幼兒外出，活動(dòng)多了，孩子們的觀察技能就提高了，建構(gòu)思路拓寬了，建構(gòu)時(shí)能心中有物，物有所指。

　　2、教會(huì)幼兒有目的地觀察，學(xué)會(huì)觀察方法。

　　在尊重幼兒觀察意愿的前提下，教師有意識(shí)地適時(shí)指導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察活動(dòng)時(shí)，教師要幫助幼兒學(xué)習(xí)和掌握正確的觀察方法，即：有順序地觀察和根據(jù)不同的觀察對象的不同特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)觀察，并引導(dǎo)幼兒把在個(gè)體觀察的基礎(chǔ)上獲得的零星的分散的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，以形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而使幼兒的表達(dá)流利、且詳略得當(dāng)。

　　不僅是在建構(gòu)活動(dòng)中要注意引導(dǎo)幼兒觀察的方法，在其他活動(dòng)中也應(yīng)有目的地培養(yǎng)幼兒這方面的能力，讓孩子把平時(shí)的觀察意識(shí)帶進(jìn)建構(gòu)活動(dòng)中，從而更好地去進(jìn)行建構(gòu)與創(chuàng)造。

　　3、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行講述，達(dá)到觀察在建構(gòu)活動(dòng)中的作用。

　　在建構(gòu)活動(dòng)中不單單是培養(yǎng)孩子一種能力，同時(shí)也是多種形式的結(jié)合，如穿插材料的運(yùn)用，培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力；與課程的聯(lián)系，提高幼兒的口語表達(dá)等等。在建構(gòu)時(shí)我們也可以把這些平時(shí)生活中的學(xué)習(xí)內(nèi)容融和進(jìn)建構(gòu)活動(dòng)中，如我們可以把觀察對象編成兒歌、或者把建構(gòu)主題設(shè)計(jì)成游戲內(nèi)容等，讓幼兒通過語言、游戲等方式來進(jìn)一步激發(fā)了幼兒建構(gòu)的積極性。這樣的說說講講玩玩，讓幼兒在建構(gòu)時(shí)就更加有了一個(gè)實(shí)際的興趣支持。

　　二、在建構(gòu)過程中運(yùn)用多種策略進(jìn)行觀察—建構(gòu)時(shí)的過程反映（教師的觀察）對于教師來說，在建構(gòu)過程中的觀察是一個(gè)開放性的與幼兒互動(dòng)的過程，這種互動(dòng)過程要求教師應(yīng)掌握一定的技巧或策略，而指導(dǎo)要以觀察為依據(jù)，并具有較強(qiáng)的隨機(jī)應(yīng)變的能力，在實(shí)踐中能夠靈活機(jī)動(dòng)地運(yùn)，所以建構(gòu)中的指導(dǎo)充分體現(xiàn)了幼兒教師教育工作的科學(xué)性、藝術(shù)性和創(chuàng)造性，那么教師對幼兒建構(gòu)的觀察策略有哪些呢？