二、繪畫、創(chuàng)作讓表現(xiàn)說出來我想起一個(gè)外國(guó)幼兒電視劇片斷，劇中一位幼兒園女教師教孩子們畫想象畫。其中一位女孩交上一張白紙。老師問：“你怎么沒畫？”“我畫了。”老師又問：“畫的什么？”她說：“我想到大海，好大好大的海， 紙上放不下去。海里有一條魚，好小好小的魚，小到看不見了，所以……”可見，這個(gè)女孩盡管沒畫，她卻真的展開了想象，至于表現(xiàn)空白哪是能力問題。如果，我們用一般的思維習(xí)慣去批評(píng)她的話，未免有點(diǎn)武斷。故只有嚴(yán)格而細(xì)心的老師才會(huì)真正掌握幼兒的心理，也只有開放而賦于遠(yuǎn)見的老師才會(huì)正確引導(dǎo)學(xué)去觀察、思維和創(chuàng)造。

　　幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們喜歡生動(dòng)的、有趣的、形象的、活潑的語言。教師趣味性的語言是應(yīng)該能夠貼近幼兒心理的，能使語言更具活力，比空泛的說教更具效力。在一次捏泥活動(dòng)中，一些孩子問我：“老師，豬八戒怎么捏？”，有的孩子接道“豬八戒很難捏的，別捏了。”，我隨即給孩子們編起了有趣的兒歌，“圓腦袋，大耳朵，長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子，闊嘴巴。”孩子們聽了都笑了起來，笑過之后便嘴里邊念著兒歌手里邊捏起來。這就是富有趣味性語言的魅力。此外，生動(dòng)形象的語言還能激發(fā)幼兒的興趣，把幼兒潛在的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來，使他們?cè)谟淇斓貧夥罩凶杂X、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師的語言要生動(dòng)感人，就要運(yùn)用自己的智慧對(duì)日常用語進(jìn)行加工，創(chuàng)造有自己風(fēng)格的語言。例如，美工區(qū)里，大家都在忙著折疊小船，可有的孩子總會(huì)把對(duì)角折和對(duì)折的順序搞錯(cuò)，于是我提醒孩子“先來點(diǎn)點(diǎn)頭（對(duì)角折），然后彎彎腰（對(duì)折）。”孩子們一下子就掌握了折疊的技巧。因此，我們要善于從幼兒活動(dòng)的實(shí)際出發(fā)，抓住幼兒的特點(diǎn)，使用生動(dòng)、形象、富有感情、具有感染力、貼近幼兒生活的語言，有效的激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。這樣幼兒在操作時(shí)興趣很高，既掌握了操作要領(lǐng)，也練習(xí)了說話，而且如果我們給幼兒充分運(yùn)用語言表達(dá)想法的機(jī)會(huì)，幼兒就能將創(chuàng)作過程中一些零碎的想法條理化，從而產(chǎn)生繼續(xù)創(chuàng)作的機(jī)會(huì)。

　　三、評(píng)價(jià)、總結(jié)讓感受說出來孩子的畫在一定意義上是他與別人交流的方式。因此，我們不能以自己的標(biāo)準(zhǔn)、觀念去限制、約束、要求孩子，可以通過孩子自己的解釋來進(jìn)一步了解他的作品，借機(jī)鍛煉他的語言能力，并順勢(shì)談一些自己的想法。我發(fā)現(xiàn)孩子在畫畫時(shí)不論你要求他們畫什么，他們都會(huì)畫上很多再他們心里想畫但與主題無關(guān)的東西。整個(gè)畫面雜亂無章，主次不分。，于是我就讓孩子來說畫，或是請(qǐng)別的小朋友還幫助說，我發(fā)現(xiàn)經(jīng)過老師的一啟發(fā)，我班語言能力強(qiáng)的孩子就開始自我的重新看待這幅畫了，他們居然把不合理的場(chǎng)面通過一個(gè)故事講的合情合理。如一位小朋友畫了一輛大的公交車，非常惟妙惟肖，我不由得稱贊起他來，他也很滿意自己的作品，仔細(xì)地涂上鮮艷的顏色，就在涂上顏色的一瞬間，孩子象受刺激一樣，瘋狂地用紅蠟筆涂上紅色滿張畫紙都是，淹沒了整輛車。我感到很驚奇，問道：“你為什么涂成這樣呢？”孩子看了看我，反問我：“老師，你沒看新聞嗎？公交車爆炸，好可怕喲！很多人受傷了。”當(dāng)我發(fā)現(xiàn)了這種情況后，每次畫畫完畢，我都讓小朋友自己描述一下自己畫的內(nèi)容，說出自己對(duì)主題活動(dòng)的理解。這樣不僅讓孩子自己理解了活動(dòng)內(nèi)容，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了很多我們平時(shí)想不到、看不到的東西，也發(fā)展了孩子的語言表達(dá)能力。有利于活動(dòng)的開展和我們教師的反思。

　　在美術(shù)活動(dòng)中，通過動(dòng)手動(dòng)腦，創(chuàng)作出多姿多彩的作品，頭腦中也孕育了各種各樣的故事情節(jié)，而且也很想介紹給別人聽。我就充分利用這一點(diǎn)，安排一定的時(shí)間，讓幼兒練習(xí)說話，如如在《我設(shè)計(jì)的汽車》活動(dòng)中，有的幼兒設(shè)計(jì)的汽車構(gòu)思獨(dú)特，在馬路上按規(guī)則行駛；有的幼兒設(shè)計(jì)的汽車與眾不同，個(gè)別零件還有特殊用途；有的幼兒設(shè)計(jì)的汽車形態(tài)各異，小貓車、房子車、蘑菇車等；有的幼兒設(shè)計(jì)的汽車線條大膽流暢，充滿整個(gè)畫面。對(duì)于這些不同的優(yōu)秀作品，我們都要一一進(jìn)行特別的評(píng)價(jià)，讓孩子在評(píng)價(jià)中相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。在一次畫大海的活動(dòng)中，有一副畫已面目全非，縱橫交錯(cuò)的線條布滿了整個(gè)畫面，可小朋友他、卻告訴我：“我的船在海上遇到了風(fēng)暴和壞人，這些是他們用槍炮打的。他們把魚都抱走了。”他還得意地給旁邊的小朋友講這張畫。開始，我看到畫兒變成這個(gè)樣子很生氣，但聽他津津有味地講述，也被他的故事吸引住了，我明白了他的意思。我就鼓勵(lì)幼兒向大家介紹自己的作品，結(jié)果大家都編出了有趣的故事，有的還給畫起了好聽的名字。由于畫的內(nèi)容是孩子們的感受，自己的所思所想，因而講述時(shí)語言也就生動(dòng)，富有情操。開始，幼兒的述說可能既無順序，無主題，也無邏輯性。教師必須根據(jù)幼兒講的再按畫面內(nèi)容、情節(jié)、層次重新表述一遍，當(dāng)幼兒們聽完老師的重新述說，就像聽到了一個(gè)生動(dòng)的故事。常此以往，幼兒們會(huì)悟出一個(gè)道理：一切構(gòu)思新穎，生動(dòng)有趣的畫面不僅來自動(dòng)手之前的思考和述說，也有待于畫后的解說。反復(fù)的說話訓(xùn)練會(huì)很快使幼兒們從無意識(shí)的涂抹過渡到有意識(shí)的創(chuàng)作階段，同時(shí)也極大地提高了幼兒用語言交流的興趣，只要你看到他們一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后搶著發(fā)言的情景，就會(huì)知道他們對(duì)說自己的畫是多么感興趣。