《幼兒園學(xué)前教育綱要》在藝術(shù)領(lǐng)域中提出了“感受與創(chuàng)造并重”的教育觀，強(qiáng)調(diào)讓幼兒的視覺和情感在獲得滿足、愉悅的同時(shí)，培養(yǎng)其對(duì)美的感受力和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

　　“陶藝”是陶瓷藝術(shù)的簡(jiǎn)稱，兒童陶藝教學(xué)是近幾年剛剛興起的美術(shù)的一種重要門類。在兒童玩陶的過(guò)程中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們臉上流淌著動(dòng)人的表情，時(shí)而口中念念有詞，時(shí)而雙眉緊蹙，凝神思考，他們的雙手在不停地?cái)[弄，或搓、或揉、或壓、或刻，使手中冰冷的泥團(tuán)變得溫?zé)�，變得富有靈性，而他們也就在這種思考、把玩、創(chuàng)造的過(guò)程中體驗(yàn)著玩陶的快樂。陶藝作為我園的特色課程，開展至今也有幾個(gè)年頭，我們從分析幼兒的學(xué)習(xí)方式入手，逐步摸索、積累了一些適合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的方法，在此與大家一起分享。

　　一、自主式學(xué)習(xí)方式新課程指出：主動(dòng)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征。而激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要之一則是學(xué)習(xí)的興趣。新《綱要》也明確強(qiáng)調(diào)：教師要重視幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程，盡量創(chuàng)造條件讓幼兒通過(guò)直接體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)，尊重幼兒的興趣和需要。這一切都向我們闡明了一種新的教育理論：遵循幼兒的興趣，讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展。

　　因此，在幼兒陶藝活動(dòng)中，我們首先注重的是幼兒的自主式學(xué)習(xí)方式。所謂自主式學(xué)習(xí)是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對(duì)的是被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)。

　　首先，我們創(chuàng)設(shè)寬松、自由、豐富的陶藝活動(dòng)環(huán)境，萌發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)與探索的愿望。眾所周知，3歲孩子已有嘗試并探究周圍環(huán)境的行為，他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)就是在感知、操作、探究中積累起來(lái)的。因此，為了滿足孩子的自主學(xué)習(xí)行為，我們創(chuàng)設(shè)了專用的陶藝活動(dòng)室，并在陶藝活動(dòng)室中創(chuàng)設(shè)了支持性、可選擇性的環(huán)境，使其有充分的活動(dòng)空間。例如，在活動(dòng)室中我們擺放了孩子隨時(shí)可取的陶藝工具：小刻刀、小切刀、搟面杖、小拍板等，為滿足孩子的不同需要，我們還提供了各種輔助材料，如顏料、牙簽、手工紙、樹葉、絨線、扭扭棒等，我們還根據(jù)不同的主題為幼兒創(chuàng)設(shè)情景，如，在動(dòng)物園的主題中，我們用陶泥布置成水、陸、空的動(dòng)物園場(chǎng)景，并用富有美感的欄桿、綠化等進(jìn)行隔離，孩子們可以將做好的動(dòng)物根據(jù)其生活習(xí)性送入相應(yīng)的“家”，增強(qiáng)了活動(dòng)的情趣性。在班級(jí)中，我們也設(shè)立了各有特色的陶藝活動(dòng)角，使幼兒隨時(shí)可以進(jìn)行活動(dòng)。

　　其次，保護(hù)幼兒的好奇心，引發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

　　好奇心是人的天性，求知是人的本能。幼兒園的孩子好奇、好問，而正是在興趣、好奇心的驅(qū)使下，幼兒產(chǎn)生了“我要學(xué)”的愿望，從而提高了活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，使活動(dòng)成為一件快樂的事。

　　陶泥是一種低結(jié)構(gòu)的材料，孩子們特別的喜歡。在戶外的玩泥活動(dòng)中，孩子們是自由、任意地玩，孩子們?cè)诖甏�、捏捏中也玩得不亦樂乎。而陶泥本身多變、可塑性大的特點(diǎn)更讓孩子喜歡，在玩的過(guò)程中，孩子們會(huì)產(chǎn)生各種想象。作為教師，我們要去發(fā)現(xiàn)、接納、欣賞、引導(dǎo)孩子的行為，從而使他們的好奇心獲得滿足，體驗(yàn)成功的快樂。同時(shí)，給孩子留下一個(gè)求新、求異、豐富而廣闊的天空，促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　再次，適時(shí)引導(dǎo)，推動(dòng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)在陶藝活動(dòng)中，我們常常會(huì)用“為什么”“怎么會(huì)”這樣的字眼來(lái)提問幼兒，引起幼兒的好奇心理，并因此而產(chǎn)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣。在幼兒自主學(xué)習(xí)、建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，教師的角色就是“合作者、幫助者和引導(dǎo)者”。為了更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，教師應(yīng)該成為幼兒平等交往的伙伴，要擺正自己在師幼關(guān)系中的位置，將師幼關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榛锇殛P(guān)系。給予幼兒自由選擇活動(dòng)的權(quán)利，尊重幼兒的主體地位，突出幼兒的主體性、滿足幼兒自主活動(dòng)的權(quán)利，促進(jìn)幼兒成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。

　　二、合作式學(xué)習(xí)方式在幼兒的一日活動(dòng)中，合作學(xué)習(xí)有著自己獨(dú)特重要的地位。在陶藝活動(dòng)中，我們也鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。從合作的人來(lái)看，我們主要有同伴合作、親子合作、師幼合作等學(xué)習(xí)方式。