由此，我在制定看圖講述的目標時，更注重了以下兩點：①培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。傾聽是幼兒感知和理解語言的行為表現(xiàn)，只有懂得傾聽，樂于傾聽和善于傾聽的人，才能真正理解語言的內(nèi)容、形式，才能掌握與人交流的技巧。在此基礎上，再根據(jù)幼兒發(fā)展的特點，制定講述的進一步目標，如：不重復別人的講述，或能補充和修改別人的講述等等。②立足不同層次的幼兒制定目標。每個班，總有幾個或優(yōu)秀或較差的幼兒，以往我們制定目標時，總是去頭尾保中間，致使在教學中，兩頭的幼兒很難得到發(fā)展，教學過程也很難順利進行。而有了不同層次的目標，我們在教學過程中，就不用再為兩頭的幼兒發(fā)愁，而能根據(jù)分層的內(nèi)容設置合理的提問與指導，不再操之過急。我們也從中掌握了降一降、升一升的技巧，學會了等待幼兒的發(fā)展。另外，在教學過程中，把層次的發(fā)展目標作為活動的重點貫穿始終，看圖講述活動也就擯棄了統(tǒng)一的模式，統(tǒng)一的指導。

　　四、組織形式的改變.

　　1、講述的形式。

　　由于看圖講述是全班幼兒觀察同一（多）幅圖片，講述同一對象，較單調(diào)，幼兒往往是堅持性不長。初看圖片時喜形于色，時間一長，就心不在焉。為了激發(fā)和保持幼兒學習的興趣，我將一節(jié)課分了幾個時間段，動靜穿插進行。如：第一時間段，教師提出問題，幼兒觀察圖片；第二時間段，幼兒自由講述；第三時間段，個別幼兒的示范性講述；第四時間段，幼兒自由的表演講述；第五時間段，個別幼兒的概括性講述。這樣，幼兒的注意力集中了，課堂也活躍了，孩子們學得也更投入、更積極了，他們在相互的交流和討論中，取長補短，互相學習，很好地提高了講述的水平。

　　2、評價。

　　評價對幼兒起到激勵和導向作用，同時可促進幼兒間的互相學習。每個月的成長檔案上我都這認認真真看。我發(fā)現(xiàn)有好多孩子說，上課的時候老師的問題都會，可就是怕回答錯了。我針對這些孩子比較膽小的孩子，在活動過程中，我常用“肯定、鼓勵”等語言支持、吸引幼兒。對孩子們的回答，我也不要求他們一定要用多么準確或優(yōu)美的語言，而是鼓勵每個幼兒大膽地說，哪怕是不成熟，甚至是錯誤的想法，我都不會去否定他們，而是更進一步的去鼓勵他。

　　《綱要》所體現(xiàn)的教學精神“要用支持和鼓勵，與幼兒共同體驗語言的樂趣，享受語言學習的過程”。而在活動結(jié)束時，考慮到幼兒的注意呈消退狀態(tài)，我經(jīng)常向幼兒提一個小任務或設置一個小懸念，激勵幼兒下次再參加講述活動的興趣。通過對以上幾個環(huán)節(jié)的改革和創(chuàng)新，幼兒對看圖講述活動的興趣更濃了。更重要的是它更適應新教學，從而更好地為發(fā)展幼兒語言能力。

　　通過前幾次的教學活動，讓我深深地認識到了，只有不斷地創(chuàng)新，真正地把幼兒作為教學的主體，才能收到良好的教學效果。在以后的教學活動中，我會不斷地探索更新穎、更有效的方法，不斷提高幼兒的講述能力，使自己的教學水平更上一個臺階。