【內(nèi)容摘要】科學(xué)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒“對(duì)周圍事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲”，“能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探索問題”，要求教師“要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參與探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣”。為此教師在進(jìn)行科學(xué)教育時(shí)要注意創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探索精神；創(chuàng)設(shè)適宜幼兒探索的環(huán)境和氛圍，給予幼兒探索的空間；開展多種形式的科學(xué)活動(dòng)，發(fā)展幼兒的探索能力；鼓勵(lì)幼兒討論和交流，培養(yǎng)幼兒探索的意識(shí)；啟發(fā)引導(dǎo)，幫助幼兒體驗(yàn)成功的樂趣；從而促進(jìn)幼兒的科學(xué)探索能力的培養(yǎng)。

　　【關(guān)鍵詞】科學(xué)活動(dòng)    科學(xué)探索能力    培養(yǎng)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)指出，科學(xué)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒“對(duì)周圍事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲”，“能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探索問題”，要求教師“要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參與探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣”。幼兒具有天生的好奇心。從嬰兒期就開始關(guān)注身邊的事物，如摸摸海綿的柔軟，踢踢石子讓它不斷滾動(dòng)，追隨螞蟻看看它們究竟爬到了什么地方，拿到了并非玩具的東西，如鐘表一定要“拆”開看看等。這些都是幼兒探索科學(xué)的開始，也是對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育最好的契機(jī)。作為一名幼兒教師，應(yīng)注意在科學(xué)教育活動(dòng)中，為幼兒提供各種觀察、操作、實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒注意身邊的科學(xué)現(xiàn)象，支持、鼓勵(lì)幼兒多觀察、多發(fā)現(xiàn)、多質(zhì)疑，由此培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探索能力。

　　一、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探索精神。

　　俄國(guó)教育家烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”興趣是幼兒認(rèn)識(shí)世界的動(dòng)力，它表現(xiàn)為幼兒對(duì)事物的心理傾向性�！毒V要》中指出：“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探索欲望。”因此，在組織科學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以通過日常感知、做小實(shí)驗(yàn)、講故事、變魔術(shù)、猜謎語等形式，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中，充分調(diào)動(dòng)他們參與活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，從而萌發(fā)主動(dòng)探索的強(qiáng)烈愿望。如：大班的“玩沙”活動(dòng)，首先要選好場(chǎng)地，準(zhǔn)備各種容器和玩具、塑料篩、大罐小瓶等，然后讓幼兒利用這些物品，自由操作。由于材料充足，孩子們玩起來隨心所欲，從中發(fā)現(xiàn)問題，尋找答案，拓寬思路。興趣是一種活動(dòng)順利開展的前奏曲，當(dāng)幼兒愿意探索時(shí)，就產(chǎn)生了愉快的情緒，爭(zhēng)著動(dòng)手“試一試”。根據(jù)幼兒這一特點(diǎn)，我們特別注意抓住這一刻，創(chuàng)設(shè)與新概念緊密相關(guān)的氛圍，來培養(yǎng)幼兒愿意探索的情感。如：小班的“認(rèn)識(shí)糖果”活動(dòng)，教師先采取參觀糖果展覽的形式，將孩子們的注意力一下子集中起來，激發(fā)幼兒運(yùn)用感官去感知糖果。孩子們都表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探索愿望，這樣，孩子們很快就在無拘無束的氣氛中進(jìn)入了探索活動(dòng)。

　　二、創(chuàng)設(shè)適宜幼兒探索的環(huán)境和氛圍，給予幼兒探索的空間。

　　在科學(xué)教育活動(dòng)中，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、愉快的環(huán)境，讓幼兒在輕松、快樂的環(huán)境中參與操作實(shí)踐，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：心理安全和心理自由是促進(jìn)幼兒探索能力發(fā)展的兩個(gè)重要條件。在幼兒階段，幼兒的自我意識(shí)很脆弱，教師的一個(gè)眼神，一句評(píng)價(jià)都會(huì)對(duì)其產(chǎn)生很大的影響。因此科學(xué)探索活動(dòng)中要經(jīng)常給幼兒“你試試看”，“你能行”，“大膽想一想”等鼓勵(lì)語言，多表明肯定、鼓勵(lì)、接納、欣賞的態(tài)度，為幼兒營(yíng)造寬松、愉悅地探索氛圍。如探索活動(dòng)“好玩的磁鐵”中，教師給幼兒提供了許多的游戲材料，讓幼兒通過猜一猜，分一分，試一試，玩一玩，發(fā)現(xiàn)磁鐵的奧秘，再讓幼兒在活動(dòng)室中去找一找磁鐵能吸住的東西，有的發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸住軟包上的釘子，有的發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸住床底下的螺絲，有的發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸住桌子的腳等等。幼兒在相互玩磁鐵的過程中，他們發(fā)現(xiàn)，兩塊磁鐵被牢牢地吸在一起，還發(fā)現(xiàn)一塊磁鐵能推著另一塊磁鐵往前走，面對(duì)孩子的種種發(fā)現(xiàn)，老師給予積極的鼓勵(lì)，幼兒在探索活動(dòng)中，情緒愉快，沒有壓力，通過動(dòng)手動(dòng)腦，他們發(fā)現(xiàn)了磁鐵的相吸和相斥，給幼兒留下了深刻的印象。寬松、愉悅的探索氛圍，不僅培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手能力，還激發(fā)了幼兒不斷的探索能力。又如在“打開來，嘗一嘗”活動(dòng)中，有的幼兒用手撕包裝，用剪刀敲包裝盒，雖然這些方法并不一定能成功，但此時(shí)做為教師的你應(yīng)該不要去干預(yù)幼兒，而是以接納、尊重的態(tài)度鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)嘗試，幫助幼兒積累了“包裝盒紙厚，撕不動(dòng)”，“剪刀敲不開”等感性經(jīng)驗(yàn)。