看圖講述是啟發(fā)幼兒在觀察圖片、理解圖意的基礎(chǔ)上用恰當(dāng)?shù)脑~句表達(dá)圖意的一種活動(dòng)。通常在我們的教學(xué)活動(dòng)中，對幼兒在語言表達(dá)的范圍方面局限較大，有一定的限制，說的機(jī)會(huì)較少。況且，我們班的幼兒年齡差距比較大，語言表達(dá)能力參差不一。因此，看圖講述對于我班的幼兒更是有一定的難度，有一小部分幼兒都不能用連貫的語言進(jìn)行講述。對于這種情況，我毫不氣餒，而是想盡各種辦法，盡可能地讓他們發(fā)揮想象，用完整的句子表達(dá)出來，不斷提高我班幼兒的看圖講述能力。

　　一、創(chuàng)設(shè)和諧的心理環(huán)境在看圖講述活動(dòng)中，教師對幼兒的態(tài)度、引導(dǎo)、直接影響著教學(xué)效果�？磮D講述是一種意愿活動(dòng)，幼兒看到優(yōu)美的圖片，在教師的引導(dǎo)下，會(huì)產(chǎn)生說的意念。如果幼兒說錯(cuò)了，教師立即加以指責(zé)，這樣孩子們說話的意念就被抑制了，所以說與其指責(zé)幼兒的過錯(cuò)，不如鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行新的嘗試。在看圖講述《秋天》時(shí)，雖然這圖片比較小，畫面卻生動(dòng)地表現(xiàn)出了秋天的美麗景色。因此幼兒每人拿著一張圖片，就興致勃勃地開始講了。我也利用幼兒自由講述的時(shí)間，蹲到個(gè)別幼兒身邊去傾聽他們的講述。不管他們講的好與壞，我都會(huì)認(rèn)真的傾聽，而且還不斷地鼓勵(lì)他們。當(dāng)我請到幼兒講述時(shí)，有個(gè)幼兒把“秋姑娘”說成“仙女”，教室里馬上傳來了笑聲。此時(shí)，我立刻制止了其他幼兒的嘲笑，對他們說：秋姑娘很美，就象仙女一樣，貢一鳴小朋友講得太好了。就這樣，剛才講述的那個(gè)幼兒又鼓足了勇氣堅(jiān)持講述完了故事……另外，我們在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)做到不僅關(guān)心那些能力強(qiáng)的幼兒，還要化更多的精力去關(guān)心，，鼓勵(lì)那些能力弱的幼兒，給他們留下講述的余地，提供他們多聽、多想、多講，從而提高他們的語言能力。

　　二、巧妙運(yùn)用圖片（1）在看圖講述活動(dòng)中，圖片是必不可少的，怎樣更好地發(fā)揮圖片的教學(xué)功效，充分調(diào)動(dòng)起幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性呢？

　　根據(jù)故事內(nèi)容的需要排列圖片順序。比如：《“小氣”的老爺爺》這個(gè)故事可以是看圖講述活動(dòng)，也可以是讓孩子自己排圖講述。對植物的生長規(guī)律有了一定的了解以后，那么就可以讓孩子通過自己排圖，講述故事內(nèi)容。

　　（2）改變出示圖片的方法，培養(yǎng)幼兒興趣。

　　一組圖片可供幼兒觀看一段時(shí)間，不要每次都從頭到尾一張一張地出示，出一張?zhí)嵋粋�(gè)問。

　　其一，可采用一次出一張，有序進(jìn)行，給幼兒一個(gè)初略的印象；如《半個(gè)西瓜皮》讓孩子了解故事是怎樣發(fā)展下去的。讓講述故事的大概內(nèi)容，然后豐富一些詞語，來提升孩子的語言表達(dá)能力。

　　其二，可采用一次出示全部圖片，幼兒能很快了解故事發(fā)展的全過程，產(chǎn)生一種我已經(jīng)看懂了，我會(huì)講了的沖動(dòng)，這時(shí)教師再適當(dāng)提出一些簡單的問題，幫助幼兒理一下思路就能達(dá)到很好的效果；這樣不斷變換出示圖片的方法，使幼兒感到新鮮、有趣，因此看圖講述的積極性就高了。在上《動(dòng)物聚會(huì)》這一課時(shí)，只有一張圖片，上面畫了各種動(dòng)物玩的場景，如果直接出示整張圖片，會(huì)給幼兒帶來一定的難度。于是，我就用數(shù)碼相機(jī)依次把圖片分部分給拍了下來，通過電視展示給幼兒。就這樣，幼兒按照出示圖片的順序，一幅一幅的講完以后，我又出示了完整的圖片讓幼兒講述，很多小朋友都能根據(jù)自己的想像輕松地講述故事，而且還描述出了那些動(dòng)物的對話和心理活動(dòng)，簡直是讓人難以置信。

　　三、注重目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心，貫穿于教學(xué)的整個(gè)過程。而以往的看圖講述活動(dòng)的目標(biāo)，往往都有一個(gè)比較籠統(tǒng)的表述要求：連貫、完整、清楚地在集體面前表達(dá)。

　　《綱要》中提出“幼兒的語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的”因此“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵”并不是只要跟著老師的話講就行。而是要引導(dǎo)幼兒“樂意與人交流，講話有禮貌，注意傾聽對方講話……”另外，《綱要》中還強(qiáng)調(diào)“幼兒的語言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)，教師與幼兒的個(gè)別交流，幼兒之間的自由交談等，對幼兒的語言發(fā)展具有特殊的意義”。