瑞吉?dú)W學(xué)前教育體系認(rèn)為：美術(shù)是內(nèi)在于兒童的一種語言，是兒童自我表達(dá)的工具，兒童繪畫具有其獨(dú)特的表現(xiàn)方法和形式。是兒童在探索和信手涂鴉中，自覺或不自覺地創(chuàng)造出來的，美術(shù)活動(dòng)可以讓幼兒感受美、抒發(fā)情感、也能發(fā)泄不愉快的情緒，它與幼兒的心理健康息息相關(guān)。圖畫是圖形表征，同時(shí)又表征著語言。而新《綱要》中，對(duì)于要發(fā)展幼兒語言能力也提出：語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)中，把這兩者有效的結(jié)合起來，在實(shí)施美術(shù)課題的研究中，通過美術(shù)活動(dòng)這一有效的教育教學(xué)方法，在美術(shù)活動(dòng)中讓幼兒發(fā)展語言，提供促進(jìn)幼兒美術(shù)能力及語言表達(dá)的有效環(huán)境，在提高幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣的同時(shí)也發(fā)展了幼兒的語言能力。做到了一舉兩得。

　　一、 擺脫心理壓力，讓幼兒自由表達(dá)每個(gè)幼兒都有自我表達(dá)和表現(xiàn)的需要，他們不僅用語言，也常用藝術(shù)的手段，如：用自己的話表達(dá)和表現(xiàn)自己的感受和內(nèi)心體驗(yàn)。在日常生活中我們?nèi)糇⒅赜^察便可發(fā)現(xiàn)，孩子們?cè)跊]有心理壓力的情況下，許多幼兒常常會(huì)在各種場(chǎng)合自發(fā)的旁若無人的作畫，并且邊畫邊說，會(huì)長(zhǎng)時(shí)間陶醉于這種充滿了樂趣的想象之中。在美術(shù)活動(dòng)中如果讓幼兒畫自己喜歡的一幅畫時(shí)，往往也是幼兒最投入、最開心的時(shí)候。那時(shí)的他們會(huì)先進(jìn)行互相的交流，用語言表達(dá)著他們對(duì)于畫畫內(nèi)容的理解，或者說打算畫什么內(nèi)容，在這樣的一個(gè)環(huán)境中，表達(dá)的機(jī)會(huì)大大增加了。就連一些平時(shí)較為膽小的孩子也會(huì)說上幾句。他們可以隨心所欲、盡情表達(dá)，外界的一切他想怎么畫就怎么畫。我們?cè)诮M織幼兒進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)時(shí)就盡量先用語言進(jìn)行引導(dǎo)而不是單一的讓幼兒看范例畫畫，而是請(qǐng)幼兒先用語言表達(dá)自己對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的理解，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“說畫”的機(jī)會(huì)，先請(qǐng)幼兒根據(jù)自己對(duì)活動(dòng)的理解和打算（打算怎樣來完成這次的作品）孩子們?cè)谧杂杀磉_(dá)的環(huán)境中畫畫他們就會(huì)在無意中創(chuàng)造出奇特的令人驚嘆的色彩效果，它能喚醒人們的童心，引人步入美好的童話世界。這種天真爛漫，充滿稚拙+情趣的繪畫之所以感人，就在于它完全出自孩子的純真的意念。并使語言表達(dá)有了一個(gè)很好的機(jī)會(huì)。

　　在繪畫時(shí)我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的幼兒往往一拿到畫筆就有心理壓力，往不知該從何下手，問他：“為什么不畫？”“我不會(huì)畫”，美國著名的兒童美術(shù)教育家羅恩菲爾德說：“說我不會(huì)畫的孩子，已被壓抑了自然的創(chuàng)造性。“而我國著名的教育　家陶行知　先生認(rèn)為，教師的責(zé)任在于教學(xué)生會(huì)學(xué)，要改革傳統(tǒng)教育中教師講、學(xué)生聽的教學(xué)方法，在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，畫畫首先該是幼兒意愿的主動(dòng)表現(xiàn)，而不應(yīng)該僅僅是被動(dòng)得接受技能訓(xùn)練。我們?cè)诮M織幼兒進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)時(shí)，特別在一些幼兒表現(xiàn)出對(duì)畫畫有心理壓力時(shí)就采用一些特殊的方法不是單一的讓幼兒看范例畫畫，而是為幼兒提供一些生活中常見的事物，如水果、蔬菜、可愛的小動(dòng)物等，開展系列活動(dòng)，首先引導(dǎo)幼兒自由的觀察、欣賞，使他們產(chǎn)生想講、想畫的欲望，讓幼兒由淺入深、從線條的基本性的練習(xí)開始，循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)繪畫，讓他們用語言來表述自己在繪畫過程中遇到的問題，大膽的表達(dá)自己對(duì)繪畫的理解和見解。不僅提高了幼兒的語言表達(dá)的能力，還讓幼兒在美術(shù)活動(dòng)這塊天地中自由的進(jìn)行創(chuàng)造。

　　二、 日常的畫畫想象中促進(jìn)孩子的語言表達(dá)能力每個(gè)幼兒都有自我表達(dá)和表現(xiàn)的需要，他們不僅用語言、聲音和動(dòng)作，也常用自己的繪畫語言表達(dá)和表現(xiàn)自己的感受和內(nèi)心體驗(yàn)。將這兩者有機(jī)結(jié)合就能達(dá)到很好的效果。在日常生活中，我們常發(fā)現(xiàn)許多幼兒自發(fā)的在一起涂鴉嘴里呢喃著，十分沖動(dòng)的陶醉在自我的情感天地里，我們?cè)诿佬g(shù)活動(dòng)我們注重生活經(jīng)驗(yàn)的積累，所選擇的內(nèi)容貼近生活，使他們感興趣的，印象最深的。在畫畫講講中提高幼兒的語言能力，例如想像畫“鞋子的聯(lián)想“，鞋子是幼兒每天要穿的，每天看得見的，對(duì)他再熟悉不過了，說到鞋子孩子們的話就多了：大人的鞋、小孩的鞋、鞋子的外形、顏色千差萬別各式各樣，這些都形成了幼兒腦海中清晰的表象，在孩子們的交談中逐漸形成了強(qiáng)烈的表現(xiàn)的欲望，所以在交談、討論的基礎(chǔ)上，他們開始了大膽想象，剎那間，一只只鞋子變成了雄偉的城堡、飛馳的汽車、靈巧的潛水艇、輕盈的飛機(jī)…… 生活中普通的事物在幼兒筆下邊的奪目異常。通過語言引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活，學(xué)會(huì)了觀察，學(xué)會(huì)了用語言描述，練就了在生活中捕捉創(chuàng)作題材，然后諸如自我的情感，盡情的自我表達(dá)與表現(xiàn)。同時(shí)將外在的傳授與內(nèi)在的引導(dǎo)相結(jié)合來促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。比如說在美術(shù)活動(dòng)中，一些關(guān)于藝術(shù)的知識(shí)是通過師幼對(duì)話、討論中使幼兒了解。一些幼兒應(yīng)該掌握的簡(jiǎn)單技巧可以讓幼兒在操作過程中自己探索、習(xí)得。以幼兒在美術(shù)欣賞中知識(shí)和藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)的活的為例。在引導(dǎo)幼兒欣賞大師的畫時(shí)，讓幼兒用語言描述自己對(duì)作品的理解和想象，如米羅爺爺?shù)某橄螽�，為幼兒提供了一個(gè)語言表達(dá)的大好機(jī)會(huì)，孩子們可以暢所欲言，發(fā)揮想象，可以用故事來表現(xiàn)，這時(shí)我們往往采用“比比誰講得好“來激勵(lì)幼兒大膽表達(dá)對(duì)畫面的理解。在教師與幼兒這種卓有成效對(duì)話、討論中，教師的引導(dǎo)與幼兒的自我體驗(yàn)，感受密切結(jié)合，既使得幼兒獲得了有關(guān)知識(shí)技能，又使得語言發(fā)展。