三、評價中提升語言能力評價是一個非常重要的環(huán)節(jié)，我把評價作品看成是一個提高兒童審美能力的過程，讓學生人人參與，積極發(fā)表看法。學生在美術(shù)活動中，通過動手動腦，創(chuàng)作出多姿多彩的作品，頭腦中也孕育了各種各樣的故事情節(jié)，而且也很想介紹給別人聽。我就充分利用這一點，安排一定的時間，讓學生練習說話。我先把全班學生的作品一一張貼出來，一個不落地展現(xiàn)在全班學生面前，讓孩子們互相審視、交流。有的學生就像講故事一樣述說自己有趣的構(gòu)思。一次，高年級上了水墨園林這一課，我就鼓勵學生向大家介紹自己的作品。一位學生介紹道：這是我創(chuàng)作的一幅水墨園林作品，我覺得作品充滿了詩情畫意，我用墨層次多，我還畫了蝴蝶，讓人想象到春天的美麗。有許多學生還學會了用“構(gòu)圖飽滿”、“穩(wěn)定”、“形象概括”專業(yè)語言來評價作品。由于畫的內(nèi)容是孩子們自己的所思所想，同時對作品有了深刻的理解，因而評述時語言也就生動，富有情趣。

　　結(jié)論與建議：

　　隨著對美術(shù)教育的不斷探究，人們逐漸認識到，美術(shù)學習并非一種單純的學習形式，它涉及培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)對美的感受能力，培養(yǎng)將美術(shù)理解為一種文化現(xiàn)象的能力。學生要想獲得這種種能力，途徑之一就是借助語言，使關閉的心靈敞開。雖然語言現(xiàn)在或?qū)�來都不能取代視覺，但它可以幫助學生深化視覺感受，促進視覺發(fā)展。

　　因為語言是知識的載體，也是思維的工具，小學生語言能力的培養(yǎng)很重要，也是小學各個學科共同的任務。新課程標準提出了學科的綜合性，倡導的是培養(yǎng)適應社會需求的人才，著眼于學生的終身發(fā)展需要。因此作為美術(shù)老師，培養(yǎng)學生的語言能力更是責無旁貸的。