幼兒版畫，就是在不同材料的版面上刻、畫、剪、貼，制成凹凸的圖案底版，再用這種版面再印出來的畫。它是圖畫與手工勞動(dòng)的結(jié)合。從創(chuàng)作畫稿，制版到拓印，有一系列連貫的過程，有利于培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造性思維能力，豐富他們的想象力，提高他們動(dòng)手實(shí)踐的能力。為此，我園進(jìn)行了幼兒版畫教學(xué)的初步實(shí)踐與探索。通過實(shí)踐，我感覺到在教育教學(xué)過程中，我們?nèi)绻�能正確掌握幼兒心智發(fā)展規(guī)律，對(duì)幫助幼兒學(xué)習(xí)版畫，提高創(chuàng)造想象能力大有裨益。

　　一、正視幼兒“原始認(rèn)識(shí)”，保護(hù)幼兒制作版畫興趣幼兒是天生的繪畫家，這源于幼兒對(duì)美的“原始認(rèn)識(shí)”，與生俱來的在美術(shù)方面表現(xiàn)出的朦朧認(rèn)識(shí)和濃厚興趣。一般來說，孩子們對(duì)線條、色彩有一種天生的喜愛。愛美是童真，當(dāng)孩子第一次拿起筆套或者手指印畫的時(shí)候，那是孩子最原始的版畫創(chuàng)作。是孩子主動(dòng)地對(duì)周圍世界的最原始的反映。這時(shí)，作為教師（或家長(zhǎng)）應(yīng)及時(shí)地給予保護(hù)和鼓勵(lì)。

　　作為教師，我們應(yīng)該正視孩子這種對(duì)版畫活動(dòng)的“原始認(rèn)識(shí)”與“原始沖動(dòng)”，保護(hù)孩子對(duì)版畫制作的興趣，及時(shí)加入誘導(dǎo)。引導(dǎo)孩子觀察身邊或生活中的事物使之成為創(chuàng)作版畫的素材，用自己的雙手去駕馭版畫這一視覺語(yǔ)言，來表達(dá)感情，表達(dá)事物。例如在小班階段，我們充分利用幼兒在這一階段對(duì)版畫活動(dòng)的“原始認(rèn)識(shí)”，用生活中最常見的蔬菜、積木、玩具等作為版畫的工具進(jìn)行拓印，當(dāng)孩子興高采烈地在對(duì)材料的作用下獲得成功的體驗(yàn)時(shí)，興奮之情溢與言表。同時(shí)，我們還組織了孩子進(jìn)行各種玩色活動(dòng)，培養(yǎng)孩子認(rèn)識(shí)顏色、了解各種顏色，并大膽地運(yùn)用顏色進(jìn)行涂刷，為中大班幼兒版畫制作奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　二、了解幼兒動(dòng)作成長(zhǎng)規(guī)律，促進(jìn)幼兒版畫技能發(fā)展版畫活動(dòng)是在與各種材料的相互作用下完成的。它需要具備一定的技能才能很好的完成。版畫之所以很少在幼兒園開展，正是因?yàn)樗�有較高的技能要求，但是如果我們了解幼兒的動(dòng)作發(fā)展規(guī)律，循序漸進(jìn)，開展各種版畫活動(dòng)，對(duì)孩子的動(dòng)作技能有積極的推動(dòng)作用。我園在幼兒階段要完成吹塑紙版畫、紙版版畫、實(shí)物版畫，幼兒會(huì)運(yùn)用刻、揉、折、撕、貼、壓、抹、按等多種方法進(jìn)行吹塑紙和紙版畫的制作。增強(qiáng)幼兒動(dòng)作的靈活和協(xié)調(diào)能力。

　　例如在小班階段，因?yàn)楹⒆拥募∪膺�沒有發(fā)育完善，我們主要采用實(shí)物版畫制作，幼兒嘗試運(yùn)用熟悉的自然材料進(jìn)行拓印。學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單的點(diǎn)、線、涂染、印、壓等版畫制作基本方法，自由表達(dá)熟悉的事物。并作簡(jiǎn)單的想象，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣。促進(jìn)小肌肉群的發(fā)育。到了中班階段，孩子的小肌肉群逐步發(fā)育完善，幼兒初步嘗試運(yùn)用刻、揉、折、撕、貼、壓、抹、按等多種方法進(jìn)行吹塑紙和紙版畫的制作。并且注重色塊的運(yùn)用。探索運(yùn)用不同的工具和材料，能比較大膽的進(jìn)行想象，積極表達(dá)自己感興趣的事物。逐步發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力。幼兒進(jìn)入大班階段，會(huì)運(yùn)用畫、剪、刻、滾等方法進(jìn)行起稿、制版、拓印，學(xué)會(huì)從單色制印到多色拓印。自由選擇各種自然材料和工具進(jìn)行版畫創(chuàng)造，根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立地、多樣地表現(xiàn)感受到的、自己想象中的事物。充分表現(xiàn)自己的個(gè)性。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)自己和同伴的作品，學(xué)習(xí)欣賞作品的美。

　　幼兒在各種繪畫能力上的不斷提高和對(duì)事物逐漸深入的認(rèn)識(shí)，就是技能發(fā)展。例如孩子畫一片樹葉，第一感樹葉象橢圓形，第二感樹葉有個(gè)尖尖的形狀，第三感才發(fā)現(xiàn)樹葉有個(gè)蒂把與葉筋。孩子們對(duì)樹葉形象的理解已基本準(zhǔn)確了，只是各個(gè)階段年齡層次的幼兒會(huì)根據(jù)自己的動(dòng)作規(guī)律再進(jìn)行描繪，至于表現(xiàn)的準(zhǔn)確與差異是不能強(qiáng)示的，正因?yàn)橛辛瞬町�，幼兒的作品才�?huì)呈現(xiàn)千姿百態(tài)。因此，掌握幼兒動(dòng)作成長(zhǎng)規(guī)律，是促進(jìn)幼兒版畫技能發(fā)展的關(guān)鍵。

　　三、遵循幼兒繪畫發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)幼兒版畫創(chuàng)造能力。

　　每個(gè)孩子都有繪畫潛力,如果任其自然發(fā)展,就會(huì)停滯不前,如果忽視其發(fā)展規(guī)律,向其灌輸繪畫技巧,反而有礙孩子發(fā)展. 根據(jù)幼兒年齡的不斷增長(zhǎng)，繪畫發(fā)展進(jìn)程就呈現(xiàn)出一種隨年齡而變化的階段性：涂鴉期、象征期、圖式期、寫實(shí)期。而創(chuàng)造潛能是每一個(gè)人都與生俱來的一種本能，是生命的基本動(dòng)力之一。但是這種本能常常潛伏在表層下，等待著被喚醒、被充實(shí)、被開發(fā)。幼兒天性好動(dòng)，求知欲強(qiáng)，富于想像，喜歡探索，他們的思維方式主要是直觀形象思維，而版畫活動(dòng)正是通過生動(dòng)、直觀的視覺形象來完成的，它具有很強(qiáng)的趣味性、鮮明的直觀性、生動(dòng)的形象性和較強(qiáng)的操作性，這與幼兒的思維、認(rèn)知特點(diǎn)相吻合，而且版畫活動(dòng)開放、自由、作品鼓勵(lì)創(chuàng)新，其本身就是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，它需要幼兒調(diào)動(dòng)自己豐富的想像力和創(chuàng)造潛能，將自己視覺印象、愿望所指、情緒體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為其他材料所表現(xiàn)的藝術(shù)形象，而轉(zhuǎn)化的過程就是幼兒主動(dòng)創(chuàng)造的過程，創(chuàng)造的過程又是幼兒進(jìn)行思考、想像、嘗試和發(fā)現(xiàn)的過程。