幼兒教育是人才培育鏈條中最基礎(chǔ)的一環(huán)，將在幼兒未來(lái)的成長(zhǎng)中起到重要的基礎(chǔ)性作用。全面發(fā)展的教育是我國(guó)教育方針?biāo)��?guī)定的，但對(duì)幼兒實(shí)施全面發(fā)展的教育并不等于“對(duì)全體幼兒進(jìn)行同一標(biāo)準(zhǔn)的教育”，由于遺傳因素和環(huán)境的不同，同一年齡的孩子有著不同的基礎(chǔ)和不同的發(fā)展水平，甚至有著顯著的個(gè)體差異，因此要根據(jù)幼兒個(gè)人潛能和特性，在體、智、德、美等方面有所側(cè)重的全面發(fā)展，也就是在“面面俱到”中做到“重點(diǎn)突出”，因人而異、因材而就的“全面發(fā)展”。近年來(lái)，我園結(jié)合實(shí)際大膽改革，積極開(kāi)展活動(dòng)區(qū)教學(xué)，不斷從實(shí)踐中進(jìn)行探索，開(kāi)拓出了一條切實(shí)可行的教學(xué)途徑。區(qū)域活動(dòng)主要由分組教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)和主題活動(dòng)三個(gè)部分組成。如何在活動(dòng)區(qū)分組教學(xué)中真正做到面向全體、因材施教，讓不同層次的幼兒都能得到最大限度的提高，是我園教育教研活動(dòng)探索、研究的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)課題之一。

　　最近發(fā)展區(qū)決定著教學(xué)的可能性，而教學(xué)也應(yīng)當(dāng)以它為目標(biāo)。 “最近發(fā)展區(qū)，即：兒童的發(fā)展有兩個(gè)階段，一個(gè)階段是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，下一個(gè)階段是兒童只有在成人的幫助下才可以完成的水平。在這兩個(gè)階段之間就是兒童的最近發(fā)展區(qū)。即是兒童已經(jīng)能夠做到，但不是獨(dú)立地而只能是在教育指引下來(lái)做到的那個(gè)區(qū)域。” 區(qū)域活動(dòng)是將幼兒分成幾個(gè)小組分別進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容可以選擇不同的分組方法，按照不同的分組方法確定不同的教學(xué)形式和教學(xué)方法。例如：中班教材：看圖講述《小兔家的窗》，我按照幼兒的理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的強(qiáng)、弱進(jìn)行分組。對(duì)能力強(qiáng)的學(xué)習(xí)一組，引導(dǎo)幼兒觀察畫面，啟發(fā)幼兒討論圖片中的情節(jié)，并能用完整、流暢的語(yǔ)言講述圖片中故事的內(nèi)容，甚至還可以讓幼兒進(jìn)行表演；而對(duì)能力相對(duì)弱的學(xué)習(xí)二組，教師采用觀察法、示范法，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行模仿，最終要求幼兒能觀察圖片較準(zhǔn)確地講述出故事的大體情節(jié)。這個(gè)活動(dòng)中，利用幼兒間能力的差異進(jìn)行分組，對(duì)不同層次的幼兒設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)、提出不同的要求，讓每個(gè)孩子“跳一跳，夠得著”，激發(fā)每個(gè)幼兒去思考、去創(chuàng)造，都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

　　皮亞杰認(rèn)為：兒童的教育必須是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，教育者必須注意發(fā)展兒童的主動(dòng)性。孩子的學(xué)習(xí)更多的是憑興趣，我們要順應(yīng)孩子的天性，多角度地不斷地培養(yǎng)幼兒的興趣，有了興趣，才能實(shí)現(xiàn)幼兒的主動(dòng)性。在美工區(qū)引導(dǎo)幼兒折紙《蝴蝶》，我按照幼兒興趣和動(dòng)手能力分組，對(duì)興趣一組采用自學(xué)的形式，教師在活動(dòng)區(qū)給幼兒提供“蝴蝶”的范例和彩色紙等材料，激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒自由的探索、發(fā)現(xiàn)，并把重點(diǎn)放在幼兒發(fā)現(xiàn)、探索的環(huán)節(jié)，教師只進(jìn)行隨機(jī)指導(dǎo)，當(dāng)幼兒掌握了“蝴蝶”的制作方法，沉浸在成功的喜悅中時(shí)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行興趣的延伸：結(jié)合幼兒的意愿，或給“蝴蝶”添畫漂亮的花紋進(jìn)行裝飾，或組織幼兒舉辦“蝴蝶展”，進(jìn)一步深化幼兒的興趣，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性；而興趣二組的幼兒，自身對(duì)折紙活動(dòng)并不太感興趣，教師就從他們感興趣的方面入手，或運(yùn)用各種形式來(lái)萌發(fā)孩子初步的興趣，使其從不喜歡到喜歡，從而調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性。如：在活動(dòng)室的環(huán)境布置中，添加上五顏六色的折紙“蝴蝶”，或一起參觀興趣一組幼兒的“蝴蝶展”，利用孩子對(duì)所喜愛(ài)的事物和活動(dòng)的興趣，來(lái)激發(fā)本組幼兒的學(xué)習(xí)欲望，教師采用示范講解法、分步教授法進(jìn)行教授，將重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)折疊的過(guò)程中，根據(jù)幼兒實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)，這樣不但能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，更重要的是激發(fā)了幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是幼兒積極的認(rèn)識(shí)和探究某種事物的心理傾向，有了對(duì)事物和活動(dòng)的興趣，才能充分發(fā)揮幼兒的潛能，從而使教育教學(xué)達(dá)到最佳效果。

　　在活動(dòng)區(qū)教學(xué)中除了運(yùn)用以上兩種分組形式，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，還可以按性別、動(dòng)手能力及強(qiáng)弱搭配等多種方法進(jìn)行分組，教學(xué)形式和教學(xué)方法更是靈活多樣。合理的分組方法是進(jìn)行因材施教的基礎(chǔ)條件和必要條件，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式、科學(xué)的教學(xué)方法是進(jìn)行因材施教的具體實(shí)施方法。