摘要：3-4歲的幼兒知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)貧乏。手指力量小，所以在選材時(shí)首先要注意簡(jiǎn)易性。因此教師要遵循循序漸進(jìn)的原則，不能操之過(guò)急。第一步，從剪直線、曲線到剪簡(jiǎn)單的圖形開(kāi)始，逐步鍛煉幼兒的小肌肉及手眼協(xié)調(diào)能力。第二步，把簡(jiǎn)單的圖形畫(huà)在紙上，讓幼兒沿著輪廓線剪，加強(qiáng)幼兒對(duì)事物形象的整體感知。

　　關(guān)鍵詞：小班幼兒剪紙  剪紙興趣  剪紙內(nèi)容剪紙是我國(guó)優(yōu)秀的民間藝術(shù)之一，民間剪紙寄托著人們的愛(ài)與恨，抒發(fā)著人們的情與美，它體現(xiàn)了人類藝術(shù)最基本的審美觀念和精神品質(zhì)，具有鮮明的藝術(shù)特色和生活情趣。民間剪紙藝術(shù)，主要通過(guò)剪、粘、摳、刻等技法來(lái)表現(xiàn)藝術(shù)，造型簡(jiǎn)潔夸張、不拘一格的質(zhì)樸特性與幼兒美術(shù)有著共同之處，讓幼兒初步接觸、了解民間藝術(shù)，有助于幼兒了解民族文化，發(fā)展審美情趣、審美想象和審美意志。

　　前蘇聯(lián)著名教育家霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“兒童的智慧在他的手指尖上。”《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》也指出我們教育的目標(biāo)之一是“能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦”“能用自己的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。”我國(guó)著名兒童教育家陳鶴琴先生也說(shuō)：“小孩子應(yīng)有剪紙的機(jī)會(huì)。”他認(rèn)為剪紙可以使孩子安靜下來(lái)，專心致志地干一件事；還可以使他們練出一雙靈巧的手，而手巧往往意味著心靈，這是因?yàn)�，手部肌肉群的�?xùn)練有利于大腦的發(fā)展。

　　民間剪紙藝術(shù)，主要通過(guò)剪、粘、摳刻等技法來(lái)表現(xiàn)藝術(shù)。故以其獨(dú)特的技法和趣味性。深得孩子們的喜愛(ài)民間剪紙藝術(shù)活動(dòng)對(duì)幼兒的作用是獨(dú)特和多方面的。它在開(kāi)發(fā)孩子的右腦。鍛煉手眼協(xié)調(diào)及小肌肉精細(xì)動(dòng)作等方面都有相當(dāng)大的作用。它通過(guò)幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦。促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。萌發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。所以我將剪紙引入到班級(jí)特色活動(dòng)中，深入地開(kāi)展剪紙活動(dòng)。

　　一、培養(yǎng)幼兒剪紙興趣。

　　興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是求知和成才的起點(diǎn)。要想使幼兒的剪紙技巧獲得發(fā)展，重要的是激發(fā)其興趣。如果幼兒對(duì)剪紙有了濃厚的興趣，他們就會(huì)主動(dòng)運(yùn)用感官去看、去動(dòng)腦想、動(dòng)手操作、積極探索，這樣就能促進(jìn)其剪紙潛能得到很大的發(fā)展。那么如何讓幼兒面對(duì)不曾了解的剪紙活動(dòng)，并對(duì)它產(chǎn)生持久的興趣呢？

　　1、創(chuàng)設(shè)剪紙環(huán)境，激發(fā)幼兒剪紙興趣。

　　剪紙是最能體現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)民間藝術(shù)的一種藝術(shù)種類。它具有源淵的文化和悠久的歷史，但對(duì)于現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)卻非常陌生。因此，教師首先就要給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的剪紙環(huán)境，讓幼兒欣賞一些我國(guó)著名剪紙藝人的剪紙作品，感受濃郁的民族氣息與氛圍，感受剪紙藝術(shù)的魅力。例如：在走廊上布置一些“民間剪紙”（讓幼兒欣賞各種典型的民間剪紙），教室中設(shè)立“作品欄”（張貼出幼兒的作品供大家相互學(xué)習(xí)），平時(shí)也經(jīng)常讓幼兒看一些剪紙作品、圖案。漸漸地，孩子們便對(duì)剪紙產(chǎn)生了濃厚的興趣。

　　2、采用多種形式，提高幼兒剪紙興趣。

　　在剪紙教學(xué)中，我并不是采取強(qiáng)制性的教育方法來(lái)約束幼兒、訓(xùn)練幼兒。因?yàn)檫@樣做不僅不會(huì)激發(fā)幼兒的興趣，相反會(huì)使幼兒感到壓抑、厭倦和畏俱。所以，我根據(jù)幼兒的生理、心理特點(diǎn)，采取不同的有趣方式來(lái)培養(yǎng)幼兒的剪紙興趣。讓幼兒高高興興地投入剪紙活動(dòng)，從而提高幼兒剪紙興趣。

　　（1）將剪紙活動(dòng)與其他學(xué)科進(jìn)行有機(jī)整合。

　　二期課改強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的有機(jī)整合，而剪紙活動(dòng)卻是一種較為單一的美術(shù)活動(dòng)，在教改的大背景下，我意識(shí)到剪紙活動(dòng)不應(yīng)再有原來(lái)那種傳統(tǒng)的學(xué)科概念，應(yīng)該有所突破和改革。剪紙活動(dòng)是一種較為單一的美術(shù)活動(dòng)，時(shí)間一長(zhǎng)，就顯得枯燥乏味。于是，我嘗試了將剪紙活動(dòng)與其他學(xué)科進(jìn)行有機(jī)整合的方式，收到了良好的活動(dòng)效果。例如：在一次剪紙中，我讓幼兒剪的是蘋(píng)果、梨、西瓜。在剪之前，我讓幼兒欣賞了一首兒歌《水果歌》，并以課件的形式展示出來(lái)，有紅紅的蘋(píng)果、黃黃的梨、綠綠的西瓜�？戳藘杀楹蠛芏嗪⒆佣甲约簳�(huì)念了，于是我就問(wèn)：“那你們想不想也來(lái)做一做紅紅的的蘋(píng)果、黃黃的梨、綠綠的西瓜？”孩子們都很肯定的回答：“想！”不久之后，很多幼兒都把蘋(píng)果、梨、香蕉剪出來(lái)了，并涂上了漂亮的顏色。孩子們一邊拿著自己剪的水果還一邊念《水果歌》呢。幼兒的語(yǔ)言能力自然而然也得到了有效提高，使原來(lái)單一的剪紙活動(dòng)成為既有趣又具有有機(jī)融合其他學(xué)科的綜合性活動(dòng)。