四、能動(dòng)—— 夢(mèng)暢想的騰飛每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，所受的教養(yǎng)方式和健康狀況都不僅相同，接觸的外界環(huán)境各異。他們存在著個(gè)體差異又處在動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程中。我們應(yīng)當(dāng)尊重和承認(rèn)兒童在經(jīng)驗(yàn)、能力、興趣等方面的個(gè)體差異，了解和觀察幼兒的動(dòng)態(tài)，給以不同幼兒適時(shí)、適當(dāng)、適度的幫助和引導(dǎo)。我班的有些孩子，操作能力較強(qiáng)，在活動(dòng)中不僅能自主地選擇操作材料，而且還創(chuàng)造性地想出了各種方法，并有了初步的科學(xué)記錄意識(shí)。例活動(dòng)《聞聞這是啥》，引導(dǎo)幼兒猜想、感知驗(yàn)證、討論。幼兒初步感受猜想、驗(yàn)證的過(guò)程后，我把他們的猜想、發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)，并引導(dǎo)幼兒討論：我們猜想的可以作什么標(biāo)記？畫什么圖案？做一做，試一試，試后可以做什么標(biāo)記？幼兒提出了許多建議：耳朵、大拇指、小手、眼睛，他們甚至提到了孫悟空，因?yàn)閷O悟空最能動(dòng)腦筋。最后我們共同確立的圖案作為猜想記錄的標(biāo)記，實(shí)驗(yàn)后的記錄則選擇了一只手的圖案意為“我做后的發(fā)現(xiàn)”，由此問(wèn)題解決了，而且是教師引導(dǎo)，以幼兒的思維方式確立的，幼兒初步樹立了積極的態(tài)度。而我班也有個(gè)別孩子，操作能力比較差，我們則對(duì)其進(jìn)行細(xì)心、耐心的指導(dǎo)，積極的鼓勵(lì)，一步一步地引導(dǎo)，讓他們通過(guò)自己的努力，也體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

　　活動(dòng)中我們和孩子們共同成長(zhǎng)著，孩子們的健康成長(zhǎng)是我們最大的安慰。然而小班的孩子畢竟還小，缺乏操作自我意識(shí)和能力。因此，作為孩子們的引導(dǎo)者，在活動(dòng)中要做個(gè)有心人，時(shí)時(shí)注意幼兒的實(shí)際需要，盡量減少孩子的心理和生理負(fù)擔(dān)，科學(xué)合理地安排每一次的活動(dòng)，在實(shí)踐中不斷地反思、不斷地調(diào)整、不斷地總結(jié)，讓孩子都獲得成功，得到最大的發(fā)展。