[摘  要]：幼兒正處在人生求知欲望最強的啟蒙階段，本文從四個方面讓幼兒從剪紙中發(fā)展創(chuàng)造性思維，參與創(chuàng)造性游戲，即激發(fā)幼兒的剪紙興趣；創(chuàng)造適于創(chuàng)作的環(huán)境；有效地進(jìn)行指導(dǎo)和加強剪紙的組合練習(xí)。

　　[關(guān)鍵詞]：剪紙、創(chuàng)造力前蘇聯(lián)著名教育家霍姆林斯基曾說過:“兒童的智慧在他的手指尖上。”確實，動手動腦有利于開發(fā)幼兒的智力，有利于萌發(fā)幼兒的創(chuàng)造性。幼兒正處在人生求知欲望最強的啟蒙階段，剪紙?zhí)热裟芫o緊地抓住幼兒好奇的心理特征，不失時機地進(jìn)行人類創(chuàng)造精神的早期開發(fā)，讓幼兒從剪紙中發(fā)展創(chuàng)造性思維，參與創(chuàng)造性游戲，則對于培養(yǎng)幼兒敢想、敢干，具有豐富的想象力及卓越的創(chuàng)造力有很大利益。因此我在開展剪紙活動中，對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力進(jìn)行了認(rèn)真地探索。

　　一、激發(fā)幼兒的剪紙興趣。

　　要想使幼兒的剪紙技巧獲得發(fā)展，重要的是激發(fā)其興趣。“興趣是最好的老師”。如果幼兒對剪紙有了濃厚的興趣，他們就會主動運用感官去看、去聽、去動腦想、動手做，積極探索，這樣就能促進(jìn)其剪紙潛能得到很好地發(fā)展。在剪紙教學(xué)中，我并不是采取強制性的教育方法來約束幼兒、訓(xùn)練幼兒。因為這樣做不僅不會激發(fā)幼兒的興趣，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維，相反會使幼兒感到壓抑、厭倦和畏俱。所以，我根據(jù)幼兒的生理、心理特點，采取不同的有趣方式來培養(yǎng)幼兒的剪紙興趣。讓幼兒高高興興地投入剪紙活動，從而激發(fā)幼兒創(chuàng)造的欲望。例如：在一次剪花瓶的教學(xué)中，起先，我收集了各種造型別致形狀不同的、花紋漂亮的花瓶，在班上開了一個花瓶展示會，有意識地引導(dǎo)幼兒仔細(xì)地去觀察花瓶，增加幼兒的感性認(rèn)識。其次，我又在幼兒面前像變魔術(shù)似的，把一張張紙剪成一個個奇特的花瓶，進(jìn)一步給予幼兒足夠的刺激，以激發(fā)幼兒也想剪花瓶的欲望。在幼兒剪花瓶的過程中，我不過多地干預(yù)他們而是讓他們憑借自己已有的感性知識，通過一次次地實踐操作，通過他們自己的思維來剪。當(dāng)一幅幅富有想象的花瓶作品被展示在教室的墻面上時，幼兒得到了被肯定的快樂，從而提高了幼兒對剪紙的興趣。

　　二、創(chuàng)造良好的剪紙環(huán)境。

　　剪紙雖然是以幼兒自發(fā)為主的一種活動，但是，如果沒有適宜于幼兒自主活動和自我表現(xiàn)的環(huán)境，幼兒就難以在活動中充分的發(fā)展。

　　1、物質(zhì)環(huán)境是培養(yǎng)創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。在幼兒剪紙時，除了提供剪刀、手工紙外，還要為幼兒準(zhǔn)備充足的輔助材料。如:宣紙、顏料、記號筆、膠水、毛筆、蠟筆等，通過適當(dāng)?shù)妮o助材料的提供，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣，豐富主題情節(jié)，并引導(dǎo)幼兒剪出最高水平。如請幼兒剪窗花，可根據(jù)幼兒自己的需要、愛好來選擇適宜的窗花圖案，經(jīng)精心折疊后巧妙地利用剪刀將它剪成一幅幅圖案別致的剪紙作品，然后幼兒根據(jù)自己剪的作品，按自己的意愿、喜好選擇蠟筆的顏色進(jìn)行圖色，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造意識和審美情趣。

　　2、精神環(huán)境則為幼兒營造一種輕松、自由，且利于交流的氛圍。在平時指導(dǎo)幼兒剪紙中，我常鼓勵幼兒毫無拘束地表現(xiàn)自己的內(nèi)心情感，重視每個幼兒的個性及藝術(shù)創(chuàng)作，并及時給予贊揚。如:“你剪的這個小動物太可愛了，你能舉起來讓大家欣賞一下嗎？”“這張京劇臉譜是你創(chuàng)作的嗎？你真了不起。”由于我給予每個幼兒被認(rèn)可的快樂，使他們在獲得經(jīng)驗的同時，逐步形成良好的意識，使他們由此而更加喜歡剪紙活動，更富有創(chuàng)造勇氣。

　　三、有效地進(jìn)行指導(dǎo)。

　　在剪紙活動中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，并以幼兒主體性的發(fā)揮為出發(fā)點和歸宿來指導(dǎo)幼兒剪紙，運用各種指導(dǎo)方式使幼兒有發(fā)揮自己積極性、主動性的機會。為使活動能夠順利進(jìn)行并取得實效，教師適時、恰當(dāng)、有層次、有目的的指導(dǎo)顯的十分關(guān)鍵。

　　1、耐心等待，適時幫助。