為此，我們又準(zhǔn)備了另一只黃顏色布老鼠。活動(dòng)時(shí)，拖著黃老鼠的老師跑得快一些，方向變化多一些；而拖著藍(lán)老鼠的老師跑得慢一些，變化少一些。跑得快的孩子就去追黃老鼠。而跑得慢的孩子自然就去追藍(lán)老鼠。全班孩子都跑跳著運(yùn)動(dòng)起來(lái)了。

　　在活動(dòng)中，我給孩子們投放的材料注意了形象逼真、色彩鮮艷，使孩子們?nèi)菀淄度胗螒蚯榫常河械暮⒆影巡祭鲜螽?dāng)“敵人”，追著喊打；有的把布老鼠當(dāng)“寵物”，追著去保護(hù)。為充分滿足孩子的“強(qiáng)有力”能力感，我們特意把老鼠尾巴設(shè)計(jì)為活動(dòng)的，孩子追上后，可以踩（揪）下尾巴獲得成功感。這種設(shè)計(jì)和投放材料的方式，讓孩子們?cè)诔浞值南胂笾邢硎芰擞螒虻目鞓?lè)，因此，孩子們都主動(dòng)地參與了活動(dòng)。所以，教師要重視在游戲環(huán)境中材料和伙伴的相互作用，才能讓幼兒們共同分享到游戲帶來(lái)的快樂(lè)，促進(jìn)幼兒主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的發(fā)展。

　　二是心理環(huán)境。形成有利于幼兒心理健康發(fā)展的人際心理環(huán)境前提條件是建立成人與幼兒之間平等、民主、寬容、支持的精神環(huán)境，使幼兒在幼兒園這個(gè)環(huán)境中感受到心理上的安全和自由，感受到師生及同伴之間的關(guān)愛(ài)、重視、接納和理解，這樣，幼兒才會(huì)大膽主動(dòng)地表達(dá)自己的需求和見(jiàn)解，樂(lè)于按自己的方式進(jìn)行嘗試和表現(xiàn)。

　　教師要為幼兒提供自主的、寬松、愉快的心理環(huán)境，讓幼兒能大膽的按自己的意愿與想象反映生活，表現(xiàn)生活，并積極進(jìn)行各種嘗試與探索，使他們真正的從游戲中獲得快樂(lè)，獲得發(fā)展。在游戲、生活、學(xué)習(xí)中培養(yǎng)幼兒的自主性，滿足幼兒合理的需要，以情感因素人手，抓住幼兒的興趣點(diǎn)，激發(fā)幼兒的動(dòng)機(jī)，給幼兒發(fā)表見(jiàn)解，自己決定、自由探索、充分交往、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使幼兒在自主的活動(dòng)中體驗(yàn)到自己的力量，增強(qiáng)自信。當(dāng)幼兒遇到困難、沖突或犯錯(cuò)誤時(shí)，教師要及時(shí)了解、點(diǎn)撥和幫助；當(dāng)幼兒閃現(xiàn)創(chuàng)造性“思維火花”時(shí)，教師要靈敏地捕促，熱情鼓勵(lì)和支持；當(dāng)幼兒在探索中出現(xiàn)不成熟的創(chuàng)舉時(shí)，教師要給予寬容、理解和引導(dǎo)；當(dāng)幼兒自發(fā)生成新構(gòu)想時(shí)，教師更應(yīng)該滿懷興致關(guān)注，欣賞和扶持。我們的盈盈笑意、深情擁抱或撫摸，是孩子生活中不可或缺的陽(yáng)光。

　　游戲的環(huán)境因素是影響幼兒發(fā)展的不可缺少的外部因素，孩子成長(zhǎng)需要和諧的環(huán)境，我們教師的任務(wù)就是要為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的環(huán)境，這是構(gòu)建積極有效的師幼互動(dòng)的必要條件。實(shí)踐告訴我們：寬松、愉快、積極、自主的游戲、生活、學(xué)習(xí)環(huán)境和良好的師生同伴關(guān)系是幼兒身心健康發(fā)展的根本保證，也是幼兒生活質(zhì)量提高的具體體現(xiàn)。

　　2、尊重幼兒在游戲中的主體地位教師和幼兒雙方在師幼互動(dòng)中的主體地位和主動(dòng)性的發(fā)揮程度是有很大差別的，教師居于更為主動(dòng)和優(yōu)越的地位，而幼兒則相對(duì)被動(dòng)。那如何在師幼互動(dòng)中尊重幼兒在游戲中的主體地位呢？

　　我覺(jué)得尊重孩子在游戲中的主體地位就要真正實(shí)現(xiàn)五個(gè)自由,即：尊重幼兒選擇主題的自由，尊重幼兒選擇情節(jié)的自由，尊重幼兒選擇玩具的自由，尊重幼兒選擇角色的自由，同時(shí)還要尊重幼兒自由地評(píng)價(jià)自己的游戲。我認(rèn)為只有做到尊重幼兒這五個(gè)“自由”，游戲才能變?yōu)楹⒆觽冏约旱挠螒颉?/p>

　　游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展的快樂(lè)自主的實(shí)踐活動(dòng)。幼兒在游戲過(guò)程中應(yīng)該擁有絕對(duì)的權(quán)利，玩什么、扮演什么角色、怎樣進(jìn)行游戲等，都應(yīng)由幼兒自行決定，教師只能是給幼兒建議，使得他們的游戲活動(dòng)更加完善，而不能強(qiáng)加干涉。只有當(dāng)幼兒在游戲中成為主人，擁有主體地位時(shí)，他們才能真正體驗(yàn)到快樂(lè)。若是剝奪了幼兒在游戲中的主體地位，讓幼兒按照教師設(shè)計(jì)的游戲思路進(jìn)行，就會(huì)極大地挫傷幼兒游戲的主動(dòng)性，他們將成為一個(gè)模仿者，無(wú)法體驗(yàn)到游戲的樂(lè)趣。因此，幼兒應(yīng)該成為游戲的主體，不再被動(dòng)地接受教師的指揮，而是對(duì)活動(dòng)有選擇權(quán)和決定權(quán)。