我們教師還經(jīng)常與幼兒說一些這樣的話：

　　“老師有件高興的事，真想告訴你們，讓你們和我一起開心！”

　　“你有什么不快樂的事就說出來吧！讓大家一起替你想個(gè)好辦法！”

　　“你們能商量著，合作搭積木，真好！”

　　教師引導(dǎo)的話語、贊許的目光、微笑的面容、親切地點(diǎn)頭等，能使幼兒受到極大的鼓舞，自信增強(qiáng)了，進(jìn)一步強(qiáng)化合作的意愿和行為，愿意更多地、自覺去合作。

　　二、滲透合作思想于各種活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)交往，練習(xí)合作，并體驗(yàn)與同伴合作的快樂1、在區(qū)域及游戲活動(dòng)中讓幼兒學(xué)會(huì)交往，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)人是通過活動(dòng)才能與周圍發(fā)生聯(lián)系的，只有活動(dòng)才能構(gòu)成交往，幼兒合作交往的培養(yǎng)，可以通過活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。我們將幼兒喜愛的多種活動(dòng)進(jìn)行分類組織，建立幼兒活動(dòng)區(qū)，根據(jù)各活動(dòng)區(qū)的不同特點(diǎn)，提出具體的要求，有意識(shí)地在不同的活動(dòng)區(qū)中采用不同的方法，讓幼兒在活動(dòng)中潛移默化，逐漸形成合作的意識(shí)。如在“圖書區(qū)”中，我們要求幼兒不搶書、不撕書，能與同伴一同看書，并相互講述交流與分享圖書中的內(nèi)容。在“美工區(qū)”，我們幫助幼兒分工合作共同完成一幅畫，要求幼兒能與小伙伴合用材料，如油畫棒、紙、橡皮泥等，讓幼兒真正體驗(yàn)到合作的快樂，分享成功的愉悅。在“音樂區(qū)”，則要求幼兒能與小伙伴一起唱歌、跳舞，協(xié)商分配打擊樂器，相互配合，共同完成演奏。在“結(jié)構(gòu)區(qū)”中，針對(duì)孩子們無目的地亂搭、積木鋪滿地的現(xiàn)象，我們啟發(fā)幼兒共同協(xié)商搭建主題和方案，在每個(gè)主題活動(dòng)中，我們都有意識(shí)地引導(dǎo)孩子在建構(gòu)之前先商量商量要搭什么，確定內(nèi)容后，大家一起動(dòng)手。要求幼兒在搭建過程中不獨(dú)占、不爭(zhēng)搶玩具，友好地與小伙伴共同搭建，遇到困難要與同伴協(xié)商解決。在一次活動(dòng)中孩子們確定主題為“我們的幼兒園”，只見黃海天和馬君豪二人一起負(fù)責(zé)搭建樓房，而劉欣雨和張心怡則負(fù)責(zé)搭建樹木等環(huán)境設(shè)施，只見他們一邊搭建，一邊還不時(shí)地?cái)[放一下，看看合適與否。

　　眾所周知，角色游戲是培養(yǎng)幼兒合作能力的最佳途徑，因?yàn)樵诮巧�游戲開始前，幼兒必須做好一系列的準(zhǔn)備工作，如商量游戲的內(nèi)容，分配角色，規(guī)定角色規(guī)范，準(zhǔn)備玩具和游戲材料。在游戲進(jìn)行中，幼兒必須注意他這個(gè)角色和別的角色之間的關(guān)系，以保持雙方的協(xié)調(diào)一致。當(dāng)他們?cè)谟螒蛑挟a(chǎn)生 “越軌”行為時(shí)，別的幼兒就會(huì)加以提醒，并“強(qiáng)令”其糾正。幼兒就是在相互監(jiān)督中訓(xùn)練自己的合作行為，并逐漸調(diào)整自己的行為以適應(yīng)整個(gè)游戲過程的需要。在角色游戲開展初期，幼兒往往會(huì)爭(zhēng)著當(dāng)自己喜愛的角色，這時(shí)，我們給予適時(shí)的引導(dǎo)和指導(dǎo)，針對(duì)不同情況給予不同的建議，如“你們都想當(dāng)院長(zhǎng)，沒人當(dāng)醫(yī)生、護(hù)士，醫(yī)院開不成怎么辦？”“你去給理發(fā)師當(dāng)助手試一試。”“你要和爸爸商量著玩。”等等，在教師的積極鼓勵(lì)和適宜的引導(dǎo)下，幼兒的合作能力得到逐步而有效的培養(yǎng)。

　　2、設(shè)計(jì)以合作為主題的活動(dòng)，激發(fā)幼兒合作的愿望我們觀察幼兒的合作現(xiàn)狀，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)以合作為主題的活動(dòng)，在各種活動(dòng)中處處滲透合作的教育。欣賞歌曲、故事、兒歌、情境表演、觀看圖片、VCD等。如：故事《螞蟻搬家》，看圖說話《大家在一起》等等，通過這些豐富多彩，生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)，使幼兒初步懂得什么是友愛，怎么樣才是合作。故事《大獅子與小老鼠》，喚起了幼兒參與討論與交流的激情，從而得出了“原來強(qiáng)大的和弱小的之間也能合作互助”的道理。我們給小班的幼兒創(chuàng)設(shè)情景游戲“運(yùn)南瓜”，幼兒看到一個(gè)個(gè)大南瓜都犯難了，怎么辦?在老師的提醒下，有的兩人合作：一個(gè)在前面拉，一個(gè)在后面推；有的三人合作，中間還有一個(gè)拎；還有更大一點(diǎn)的，四個(gè)人一起抬。當(dāng)幼兒把一個(gè)個(gè)南瓜都放到他們的目的地時(shí)，孩子們的臉上都蕩漾著笑意。老師問：你們想了哪些辦法啊?孩子們說得頭頭是道，他們個(gè)個(gè)都體驗(yàn)到了合作的快樂�？梢韵胂�，就在這樣的看似簡(jiǎn)單的游戲中，合作交往的意識(shí)就在他們幼小的心靈播下了種子。