內容摘要：

　　新《綱要》在社會教育領域從社會關系的緯度提出了幼兒與他人的關系是合群、互助、合作、分享、同情，學會合作是兒童進入社會，成為未來主人應具備的基本技能，也是促進幼兒社會化的一個基本途徑。農(nóng)村的孩子由于受環(huán)境及教育觀念的影響，合作意識較差，因此，為了幫助孩子們從人際關系的方方面面來發(fā)展自己解決社會問題的能力，作為教師有必要尋找原因，探討研究行之有效的教育方法來培養(yǎng)和提高孩子們的合作交往能力。

　　關鍵詞：

　　環(huán)境、興趣、滲透、合作技巧正文一、在幼兒園一日活動中積極創(chuàng)設交往環(huán)境，激發(fā)幼兒合作意識幼兒只有在交往過程中，才能體驗到合作的樂趣。而當前大部分幼兒還處于“自我中心階段”，很少能設身處地地為他人著想，再加上日益增多的獨生子女及農(nóng)村獨門獨戶的住宅，減少了幼兒與同伴之間的交往機會。因此，要培養(yǎng)幼兒的合作能力，為幼兒創(chuàng)設交往環(huán)境、提供交往機會就顯得非常重要。

　　1.物質環(huán)境的創(chuàng)設，激發(fā)幼兒合作的興趣豐富的物質環(huán)境是幼兒進行交往的橋梁，我們在班級墻面環(huán)境中結合合作的主題內容，鼓勵幼兒主動參與，師生合作共同布置。如：墻面布置中的“朋友樹”，幼兒通過畫畫、貼貼、剪剪、吹，共同創(chuàng)作完成了一棵普通的樹。然后，孩子們繪畫出自己的畫像，還帶一些自己喜歡的物品來，如照片、圖片等掛在“樹”上，和同伴一起說說看看，“樹”上的內容則根據(jù)孩子的意愿不定期的更換。一棵“普通樹”由此就變成了“朋友樹”。“我的合作伙伴”、“大家一起來” 的墻壁創(chuàng)設，使孩子們更深地了解了同伴的優(yōu)點，產(chǎn)生與之交往的興趣；他們在繪畫、制作中與家人、同伴、教師合作，從中感受了合作與分享的快樂，活動教室的環(huán)境使孩子每天看得最多的地方，也是吸引孩子注意力最有效的手段。

　　又如在參觀《野生動物園》以后，我在后墻面上布置了許多彎彎曲曲的線條來表示馬路，這一下就引起了孩子們的關注，都來問我這是什么？有的還相互交流自己的猜測。我并沒有直接回答。同時又貼上了“動物世界”這幾個大字。這時他們便開始對馬路旁邊一塊塊的地方交流著自己的安排，有的說這個大的地方應是猛獸區(qū)；有的說還應大象館我在野生動物園看到的。還有的說“跑狗場”就建在這快草地上。通過這一過程，我了解了孩子們已有的經(jīng)驗和興趣點：他們對野生動物已有了初步的了解，也知道了有些什么動物及初步布局。我們就以此為依據(jù)從參觀野生動物著手，開始進入了主題活動“動物世界”。孩子們從各自的家里帶來了動物的圖書、書等資料，來布置野生動物園。接著他們又提出了老師百鳥園怎么沒有，“百鳥園”造那里，有的孩子認為鳥是在天上飛的，百鳥園應建在上面的，通過與孩子的交流，靈感一來，在活動教室的中墻上面制作了樹林，于是“百鳥園”活動就在師生共建的過程中建成了。我隨時觀察幼兒在合作方面的友好行為，用相機追拍下來，在活動室內張貼，給幼兒以合作的提示，增強幼兒的合作意識。

　　2.精神環(huán)境的創(chuàng)設，讓幼兒敢于合作、樂于合作幼兒之間的交往首先開始共同的游戲和活動，幼兒在說、笑、打、鬧中相互熟悉，獲得交往經(jīng)驗的。老師應提供幼兒盡可能多的自由活動時間和自由，而自己僅作為引導者、支持者與合作者的身份參與，鼓勵幼兒大膽、積極地與同伴交流，把解決問題的權利交給幼兒。剛開始幼兒只要遇到?jīng)_突，便會大聲爭吵或告狀，這時，我們便引導幼兒自己學習解決問題，協(xié)調與同伴間的關系和矛盾。漸漸幼兒遇到問題基本能自己解決，爭吵和告狀的現(xiàn)象會大大減少。其實,幼兒天生就有與同伴合作、交往的愿望。因此，不要怕孩子與同伴不能交往，更不要怕孩子在與同伴的玩�；顒又惺艿絺�害。教師應鼓勵幼兒用和平的方式，自己去解決矛盾，讓雙方達成共識，在游戲中與同伴自由交流協(xié)商，分配角色，并達到友好的合作。