三、回歸幼兒教育本位

　　在幼兒教育過程中,幼教人士重要的任務(wù)在于讓幼兒教育回歸本位。幼兒教育"小學化"的外在表現(xiàn)為偏離了它的教育位置,承擔了本身不應(yīng)承擔的教育義務(wù),在履行一些重要教育職責方面錯位。因此,應(yīng)當根據(jù)《規(guī)程》和《綱要》的要求回歸本位。在教育理念方面,要擺正智育與體育的位置,要讓體育回歸首位;在教育任務(wù)和內(nèi)容方面,要由"教學"回歸"保教",做到保教有機結(jié)合;在教育方式方面,要回歸游戲基本活動方式,不能再舉辦特色班、實驗班;在教育常規(guī)方面要回歸幼兒每天的"自主"和"自由",不能再過于強調(diào)秩序和紀律;在教育評價方面,要由統(tǒng)一定性定量的評價回歸注重幼兒個性發(fā)展、身心協(xié)調(diào)發(fā)展的素質(zhì)評價。總之,幼兒教育就應(yīng)當做好教育幼兒的工作。

　　四、正確銜接小學教育

　　在幼兒教育過程中,我們并不是要割裂幼兒教育與小學的聯(lián)系,關(guān)鍵是如何將兩類教育科學銜接。幼兒教育是入學前的準備教育。實踐證明,幼兒教育應(yīng)該注意與小學教育正確銜接,因為搞好幼兒教育與小學教育的銜接,能使幼兒較快、較好地適應(yīng)小學的學習和生活。幼兒教育與小學教育的銜接工作主要是入學準備工作,這包括兩個方面:一是在整個幼兒園教育過程中促使幼兒在體、智、德、美各方面得到全面發(fā)展;二是對大班幼兒做好有針對性的、專門的教育工作,即社會適應(yīng)能力培養(yǎng)、良好學習品質(zhì)和學習能力培養(yǎng),入學意識教育。不過,在入學準備工作中,不能無視幼兒身心發(fā)展的年齡特點,無視幼兒的學習特點,簡單照搬小學的教學方式,用上課取代游戲。如果這樣,就又會回到"小學化"的老路上去了。

　　五、開展幼兒教育家庭指導

　　在幼兒教育過程中,要想糾正和防止幼兒教育"小學化",需要幼兒家庭的理解、支持和配合。幼兒教育"小學化",也是幼兒家庭的普遍教育現(xiàn)象。幼兒家庭"望子成龍,盼女成鳳","不讓孩子輸在起跑線上"的急功近利思想和教育行為,對幼兒教育"小學化"現(xiàn)象和傾向的形成有著重要的促使作用。"家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭取家長的理解、支持和主動參與,并積極支持、希望家長提高教育能力"。為此,幼兒園和幼兒教育工作者在端正自身教育思想的同時,也要承擔起開展幼兒家庭教育咨詢和指導的責任和工作。要采取多種形式,廣泛、深入地宣傳《綱要》,使廣大幼兒家長了解《綱要》的指導思想和基本要求。要讓家長主動學習和了解幼兒教育,了解幼兒教育不同于小學教育,了解幼兒大班并不是小學一年級的延伸,懂得"順自然,展個性",了解幼兒,尊重幼兒,以幼兒生理、心理發(fā)展的特點為依據(jù),遵循教育規(guī)律,促進幼兒身心和諧健康成長的道理。從而,糾正家庭錯誤的幼兒教育觀念,樹立科學的家庭教育思想,按照教育規(guī)律幫助幼兒健康成長。

　　參考文獻:

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　　[2]陳愛萍.克服幼兒教育小學化傾向.

　　[3]蘭州市城關(guān)區(qū)保育院.遵循教育規(guī)律避免幼兒教育"小學化"[N].甘肅日報,2005-3-9.

　　國家教育委員會25令.幼兒園工作規(guī)程.

　　[4]教育部文件.教育部關(guān)于印發(fā)《幼兒園教育指導綱要(試行)》的通知,教基[2001]20號.

　　[5]劉炎編著.幼兒教育概論[M].北京:中國勞動社會保障出版社,1999.

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