摘 要: 幼兒教育"小學化"是一種急功近利的錯誤教育傾向,產(chǎn)生的原因較復雜,需要全社會有識之士來關(guān)注,需要幼教界人士在幼兒教育中踐行素質(zhì)教育理念,遵循幼兒教育規(guī)律,回歸幼兒教育本位,正確銜接小學教育等。

　　關(guān)鍵詞: 幼兒教育 "小學化" 策略

　　幼兒園是兒童邁出家庭后影響最大的教育環(huán)境之一,它要為兒童一生的發(fā)展奠定基礎,良好的早期教育經(jīng)驗是兒童健康發(fā)展的基礎條件,但是,近年來違背幼兒身心發(fā)展特點和教育規(guī)律的"小學化"傾向愈演愈烈,危害到幼兒的成長和幼兒教育的健康發(fā)展。

　　幼兒教育"小學化"是指幼兒園將小學辦學理念、管理模式、課程資源、教育規(guī)范、教學方法、評價方式等滲透或運用于幼兒教育實踐中,使之常規(guī)化、教學化、狀態(tài)化,進而普遍化、趨勢化的教育現(xiàn)象。

　　幼兒教育"小學化"的實質(zhì)是背離素質(zhì)教育,迎合"應試教育"。針對這一點,國務院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等(單位)《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導意見》指出:"幼兒園要認真貫徹原國家教委《幼兒園工作規(guī)程》和教育部《幼兒教育指導綱要(試行)》,積極推進幼兒教育改革,擺脫'保姆式'的教育模式,防止'應試教育'的消極因素向幼兒教育滲透,全面實施素質(zhì)教育。"

　　幼兒教育"小學化"傾向的產(chǎn)生有著復雜的原因,這其中有辦園思想不端正、辦園條件不具備、保教人員素質(zhì)低下、保教經(jīng)驗缺乏的因素,也有招生競爭激烈、家長望子成龍、社會評價偏頗等問題。

　　一些教育心理學家指出,幼兒教育的"小學化"是影響幼兒心理健康的重要因素,因為"小學化"教育模式不僅會增添幼兒的心理壓力,而且會束縛孩子的獨立個性和想象能力。

　　由此,在幼兒教育過程中糾正和防止幼兒教育"小學化"傾向應當采取以下有效策略。

　　一、踐行素質(zhì)教育的幼兒教育理念

　　幼兒教育"小學化"傾向的根本原因在于沒有以素質(zhì)教育的幼兒教育理念作指導。"幼兒教育是基礎教育的重要組成部分,是我國學校教育和終身教育的奠基階段",必須"全面實施素質(zhì)教育"。由此,幼兒教育應當是以優(yōu)生學、兒童保健學、兒科學、學前兒童心理學、學前兒童教育學等科學理論為依據(jù),以《幼兒園工作規(guī)程(試行)》(以下簡稱《規(guī)程》)和《幼兒教育指導綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)為指導,對學前兒童實行科學的養(yǎng)育與教育,為其一生的發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎的教育。如果從幼兒園(教育)工作的側(cè)重點來說,"幼兒園即保育園","幼兒教育即保教結(jié)合教育";如果從幼兒教育的基本方式來說,"幼兒教育即游戲活動教育";如果從幼兒教育的目標來說,"幼兒教育即身心和諧教育";如果從幼兒教育與小學教育的銜接來說,"幼兒教育即學前準備教育"。但幼兒"教育"不是"教學",幼兒教育的首位不是"智育"。

　　總之,幼兒教育與小學教育是兩個不同的教育領域,需要不同的教育理念作指導。如果不能踐行素質(zhì)教育的理念,則幼兒教育必然偏離正確而科學的方向。

　　二、遵循幼兒教育規(guī)律

　　幼兒教育"小學化"產(chǎn)生的主要原因之一在于沒有按照幼兒教育規(guī)律辦園。教育有其自身的規(guī)律。幼兒教育必須根據(jù)幼兒身心發(fā)展的順序性和階段性、幼兒身心發(fā)展的水平和特征而進行。幼兒教育的規(guī)律是什么?通俗地講,就是在幼兒適當?shù)哪挲g對幼兒進行適當?shù)慕逃�。有一個典型的實驗研究說明了這個道理。"哥哥從46周開始,每天接受10分鐘的爬梯訓練,到52周時,他能熟練爬上5級樓梯。而弟弟到了第53周時,即使有人扶著也不大愿意嘗試爬梯,但第54周之后當他再看到樓梯時,卻能一直爬到樓梯頂端,并且不用旁人幫助"。這就是聞名世界的雙胞胎爬梯實驗,其研究表明,對幼兒進行的任何提前教育只會事倍功半,而到適當?shù)哪挲g進行適當?shù)慕逃�才是真正的教育�?guī)律。幼兒教育"小學化"從本質(zhì)上來說,就是違背了幼兒教育規(guī)律,其教育效果必然適得其反。這一點,實踐也已充分證明,我們應當從中深刻反思。