�。ㄈ�）幼兒園教師專業(yè)成熟的標(biāo)志是具備實踐智慧與個人理論。專業(yè)成熟的教師通常具備較強(qiáng)的實踐智慧。教師實踐智慧是作為反思性實踐者的教師在追求教育實踐合理性的驅(qū)動下, 對自己和他人的教育教學(xué)及生活經(jīng)驗的感悟積累和基于實踐背景對相關(guān)理論的解讀而形成的有利于探究解決實踐問題,有利于提升教育教學(xué)質(zhì)量并促進(jìn)教師、學(xué)生全面和諧發(fā)展,彰顯教育的道德品性的綜合才能。它的主要特征是:實踐生成、機(jī)智靈活、個體默會、多元整合、道德品性，這是專家型教師不同于新手教師的關(guān)鍵。

　　專業(yè)成熟的教師還會產(chǎn)生系統(tǒng)的個人理論。教師個人理論主要是通過把普遍理論運(yùn)用于教育實踐，并借助批判、反思、升華實踐經(jīng)驗等途徑而形成，是一種實踐性知識，它包括除一般經(jīng)驗之外的特殊經(jīng)驗。因此， 年輕教師通常用的是普遍理論， 而成熟教師通常用的是經(jīng)實踐而生成的個人理論。

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