我國新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確把幼兒早期閱讀要求納入語言教育目標(biāo)體系，提出："要培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符合的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。"

　　閱讀學(xué)習(xí)是個體進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的重要手段，閱讀能力是對一個人終身的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生重要影響的因素，是未來社會一個必須具備的能力。有關(guān)研究指出，人的主要閱讀能力，是在3~8歲期間形成的。怎樣在學(xué)前期特別是在大班為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的早期閱讀環(huán)境，為他們進(jìn)入小學(xué)后的書面語言學(xué)習(xí)及終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，是目前幼兒園工作中的一個重要問題。我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：

　　一、外部環(huán)境的營造

　　1.營造溫馨的閱讀區(qū)環(huán)境

　　要讓幼兒樂于閱讀，首先就應(yīng)該為他們創(chuàng)造一個樂于閱讀的空間，讓幼兒能利用一日各銜接環(huán)節(jié)（如區(qū)域活動、餐點(diǎn)后、離園前等時間）隨時可以接觸圖書，幼兒可以和同伴一起坐下來閱讀，來獲得認(rèn)同、接納、借鑒同伴的閱讀經(jīng)驗。

　　2.提供適合的多元化的閱讀材料

　　從幼兒生活到科學(xué)知識，從環(huán)境問題到生命教育，親情、友情等，多樣化的題材將幫助幼兒獲得多元化的知識與多元的情感經(jīng)驗。

　　幼兒閱讀可以是讀書、也可以是聽故事和看動畫片，甚至是觀察人的表情行為，應(yīng)該說生活里處處都有幼兒閱讀的機(jī)會和閱讀內(nèi)容。這些多元化的材料可以是教師根據(jù)主題的需要準(zhǔn)備或隨時添加的，也可以是幼兒根據(jù)自己的興趣或主題活動需要帶來的。它們不僅能使幼兒獲得新知識，還可以使其進(jìn)行全方位的學(xué)習(xí)。

　　3.創(chuàng)設(shè)閱讀墻面環(huán)境

　　我們可以將與幼兒生活息息相關(guān)的文字信息，將幼兒容易理解的名詞掛在活動室里。如在教室的門、窗、鋼琴等物體上分別標(biāo)出名稱；標(biāo)出各個區(qū)域的名稱；用文字表示一些常規(guī)和注意事項，如在門上寫上"請慢些走"；在洗手間的水龍頭上部寫上"別忘了把我關(guān)上"；用卡片點(diǎn)名的方式讓幼兒認(rèn)識自己與小朋友的名字。

　　4.創(chuàng)設(shè)閱讀活動

　　操作區(qū)和表演區(qū)開展靈活多樣的活動，幫助幼兒掌握早期閱讀的技能。幼兒早期閱讀能力的形成，除了引導(dǎo)幼兒熱愛閱讀、懂得書面語言的意義以外，在幼兒園里必須根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)開展一些豐富多彩的認(rèn)讀活動，幫助幼兒掌握一些必要的閱讀技能。幫助幼兒學(xué)習(xí)閱讀圖書，增長閱讀的能力。

　　二、內(nèi)隱環(huán)境的營造

　　1.運(yùn)用多種手段有效喚起幼兒的閱讀興趣

　　在閱讀的過程中，充分運(yùn)用新書提示法、懸念法、競賽法等手段喚起幼兒獨(dú)立閱讀的積極性。對于幼兒自發(fā)形成的閱讀活動，教師可以用積極的態(tài)度表示關(guān)注和贊賞，也可以以分享者、參與者的身份來加入，與幼兒共同閱讀，共同分享閱讀的經(jīng)驗和快樂。對他們在閱讀中遇到的困難提供必要的示范和指導(dǎo)，對他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴進(jìn)步給予及時的鼓勵，這將使他們有信心對閱讀進(jìn)行新的探索，逐步超出原有水平，朝著更高的水平發(fā)展。

　　2.制訂閱讀規(guī)則，養(yǎng)成良好習(xí)慣

　　由于幼兒行為的堅持性、自控力差，因此，為了讓幼兒有目的、有意識地閱讀，制訂相宜的規(guī)則顯然是限制不良閱讀行為習(xí)慣的重要手段。同時，這也是促使孩子有目的、有意識養(yǎng)成良好閱讀行為習(xí)慣，確保閱讀效果的重要保證。

　　3.重視家長的密切配合，為幼兒主體性發(fā)展形成合力