孩子們放學(xué)后，我一一欣賞著那有點笨拙的畫面，（貓和老鼠孩子們還沒有系統(tǒng)的學(xué)畫過）有的老鼠騎在了貓的頭上；有的老鼠拉著貓的尾巴；有的貓四腳朝天摔倒在地上，老鼠卻在樹上哈哈大笑……這一個個鏡頭讓我突然感悟：不管是哪一種教學(xué)活動，只要它是來自于孩子們的生活，只要它能獲得孩子們的共鳴，就會收獲意想不到的結(jié)果。因為，“興趣”就是孩子們好好學(xué)本領(lǐng)的最好的老師！創(chuàng)意“音畫吧”就要吸納“興趣”這一位超級老師。

　　二、畫張圖譜·唱首歌兒·做個老師——音樂與圖譜的相輔相成。

　　中班末期的孩子無論是傾聽能力還是接受能力，都明顯比小班孩子上升了一個臺階。所以，在音樂與繪畫中，他們能更專注于個體的享受。當(dāng)個體獲得了較大滿足后，他們又希望能通過另一個途徑來繼續(xù)散發(fā)“多余”的熱情。例如：同伴之間的相互比賽；集體之中的個人展示；小組中的輪流表演等等。在這些途徑全都被孩子們所嘗試后，似乎“熱情”又降低了一些。那如何來重新點燃這種熱情，讓孩子們樂此不疲而又有新的收獲呢？這時，“家長”兩個字開始躍入我的眼簾。是的，家長永遠(yuǎn)是幼兒園工作的堅強(qiáng)后盾、有力支持！

　　某天孩子們學(xué)唱了一首風(fēng)趣、歡快的歌曲《王老先生》，為了讓孩子們很容易的記住歌詞，我事先按照歌詞的內(nèi)容，繪畫了一張圖譜。果真，在教學(xué)過程中，孩子們通過自己的觀察、講述和理解，一下子就知道歌曲有四句話，還對歌詞進(jìn)行了詮釋。而歌曲中的幾句“咿呀咿呀喲！”，更是引起了孩子們的陣陣歡笑聲，學(xué)習(xí)的勁頭非常足。就連平時不言茍笑的黃燁軍都開心了整堂課，心情非常愉快！一張小小的圖譜就能換來孩子們?nèi)绱素S富的情感體驗，看來我的付出與思考還是值得的，哈哈！

　　下課以后，田依雅跑過來對我說：“許老師，我很喜歡今天的歌曲，回家以后我要唱給媽媽聽，還要教媽媽唱呢！”我微笑著回應(yīng)她：“田依雅真是個愛學(xué)習(xí)的孩子，媽媽肯定愿意學(xué)唱歌的，那你準(zhǔn)備怎樣教媽媽唱呢？”田依雅歪著小腦袋說：“我要和老師一樣先畫一張圖畫，再教媽媽唱歌。”孩子的想法我非常贊賞：“嗯！真聰明，老師相信，今天田依雅回家以后肯定會做個成功的小老師。”孩子笑著跑開了，顧玲郡、江姿琳、曹琳云、倪雯莉等孩子聽了我和田依雅的談話，都很羨慕，也紛紛表示要回家做小老師教媽媽唱《王老先生》�？粗�孩子們興奮地神情，我突然發(fā)現(xiàn)：這真是一個絕妙的“創(chuàng)意”音畫吧的活動。

　　下午起床后，“創(chuàng)意”音畫吧的工作室開門了。為了激勵孩子們活動的主動性和積極性，我請?zhí)镆姥派锨敖榻B了自己回家想做老師、畫張圖譜的想法，所有的孩子都表示要做小老師教媽媽唱歌。有了刺激的動力，我便讓孩子們自主選擇需要的繪畫工具，例如：勾線筆、水彩筆、油畫棒、彩色粉筆等。在“開工之前”，我對孩子們進(jìn)行了語言提示：“小老師應(yīng)該是很會動腦筋的，你可以先唱唱歌曲，然后想一想，再畫一張和別人不同的圖譜。相信你會是個成功的小老師！”江天源還對我做了個OK的手勢：“沒問題！”哈哈！

　　在“工作”過程中，我以參觀者的身份巡視了孩子們的情況。很多驚奇就在此刻發(fā)生了：曹琳云把歌詞里的小雞創(chuàng)編成了小兔；顧玲郡在王老先生的地里種上了很多的青菜、蘿卜；田依雅甚至能把小雞叫的節(jié)奏圖也準(zhǔn)確地繪畫了出來……此時此刻，我真的很佩服她們的創(chuàng)意，看來，“創(chuàng)意”音畫吧的開張還是很有效益的，哈哈！

　　孩子們繪畫結(jié)束后，為了加深他們對自己作品的理解和使用，我先讓孩子們進(jìn)行了結(jié)伴講述、歌唱，再有意識地請了幾個代表來表演“回家以后做老師”的場景，而我當(dāng)然就成了孩子們的媽媽。孩子教的很認(rèn)真，我也學(xué)得很誠心！最后，我用一句“祝大家成功！”來結(jié)束了“創(chuàng)意”音畫吧的工作。