第二是應(yīng)當(dāng)為幼兒提供閱讀的機(jī)會和場所。如果說為幼兒提供豐富多彩的閱讀材料是幼兒開展閱讀活動的前提，那么為幼兒提供閱讀的機(jī)會和場所則是幼兒開展閱讀活動的重要保障。教師可以利用一切可以利用的機(jī)會和場所，將閱讀材料放置在孩子隨手可即的地方，讓孩子能夠?qū)�圖書進(jìn)行閱讀、探索和提問。這樣不僅引導(dǎo)幼兒充分感受書面語言，而且使他們能夠潛移默化的接受有關(guān)書面語言的知識，積累更多的閱讀經(jīng)驗。

　�。ǘ�）、營造積極向上的精神環(huán)境

　　相對于早期閱讀的"硬件"物質(zhì)環(huán)境來說，"軟件"精神環(huán)境也同等重要。

　　1、提供優(yōu)美的語言環(huán)境。正確的發(fā)音，規(guī)范的語法，清晰的語言，以此構(gòu)筑一個優(yōu)美的語言環(huán)境，給幼兒一種舒適感和美的享受。在這個環(huán)境中，教師起著主導(dǎo)作用，應(yīng)該為孩子樹立語言的典范。

　　2、多給幼兒鼓勵和贊賞。鼓勵和贊賞是幼兒做任何事情的"良藥"，是他們語言發(fā)展的催化劑。每個幼兒都渴望得到老師的鼓勵和表揚(yáng)，它能給幼兒帶來自信，能激發(fā)幼兒更高的積極性。教師要抓住幼兒的這一心理，及時地對幼兒進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)。在閱讀活動中同樣如此。即使孩子出現(xiàn)錯誤了，教師也不要急于糾正錯誤，而應(yīng)給予鼓勵和贊賞，再幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的語言規(guī)則。教師可以口頭表揚(yáng)、幼兒鼓掌或是發(fā)放一些小紅花、小獎品來激發(fā)幼兒閱讀的興趣。這樣，孩子的學(xué)習(xí)會處于積極的狀態(tài)，對學(xué)習(xí)語言充滿興趣，能夠達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

　　3、幫助幼兒掌握閱讀的基本技能和方法。幼兒看書時，大多不會按順序翻閱，有的孩子翻到哪里就看到哪里。這時候教師就應(yīng)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識書的封面，告訴幼兒有書名的一面是封面，看書時應(yīng)從封面開始，一頁一頁地按順序向后翻閱，按照從左到右，自上而下的順序看書。在看書的過程中，幼兒親自感受到圖書是一頁一頁組成的，圖畫故事要一幅接一幅有序地去看。同時，教師還要指導(dǎo)幼兒觀察每幅畫面上人物和動物現(xiàn)象，感受他們相互之間的心理活動過程，幫助幼兒理解前后畫面之間的關(guān)聯(lián)。

　　4、在閱讀活動中保護(hù)幼兒的想象力。同樣的圖書，不同的人在理解上往往出現(xiàn)許多細(xì)節(jié)上的差異。因此，在幼兒閱讀圖書時，對于故事情節(jié)的理解，只要有道理，教師都應(yīng)給予肯定、鼓勵，不追求整齊統(tǒng)一的講述。保護(hù)孩子的想象力，使幼兒由被動閱讀到主動閱讀。

　　（三）、創(chuàng)造溫馨的家庭閱讀環(huán)境

　　家庭環(huán)境在早期閱讀中也占有極為重要的作用。許多研究表明：父母越早開始經(jīng)常和孩子一起讀書，孩子對文字的理解能力、寫作能力、解決問題的能力就越強(qiáng)，知識面就越廣。

　　親子共讀是兒童早期閱讀在家庭中開展的常見形式。積極有效的親子共讀活動是非常必要的，可以成為幼兒園早期閱讀活動的有益補(bǔ)充。家長應(yīng)重視親子共讀活動，每天抽出一定量的時間，與孩子共同閱讀各種有趣的讀物，可以采取朗讀、復(fù)述、講述、談話、討論、問答、表演等多種方式進(jìn)行閱讀。在這樣的閱讀活動中不但可以提高兒童的閱讀能力，還能有效增進(jìn)親子情感，對兒童認(rèn)知及情緒的健康發(fā)展十分有效。

　　總之，早期閱讀是幼兒認(rèn)識世界、解釋世界、融入社會、發(fā)展自我的重要過程，對幼兒的一生都將產(chǎn)生至關(guān)重要的作用。隨著時代的發(fā)展，生活水平的提高，孩子的接觸面更廣，知識積累更多，接受能力更強(qiáng)，這就為幼兒早期閱讀創(chuàng)造了條件。我們應(yīng)充分利用這些條件，解放思想，勇于實踐，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的動機(jī)和養(yǎng)成閱讀的興趣，積極培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力，教授幼兒所需要的閱讀技巧，為他們學(xué)習(xí)書面語言和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。