�。ㄎ澹┐嬖诘膯栴}與思考

　　1、本課題的范圍較廣，涉及的層面較多，還需在理論上進(jìn)一步提升，提高研究的理論高度，這樣有助于課題在更高層面展開研究。

　　2、由于幼兒園幼兒人數(shù)較多，且行為的發(fā)生是動態(tài)、變化的，這就增加了觀察的難度系數(shù)，使得觀察效果受到影響。需在控制幼兒人數(shù)和增加教師數(shù)量方面有所改善。由于代課教師流動大，班級教師配合較差。

　　3、該課題的研究需要教師有相當(dāng)?shù)睦碚撝�識積累，雖然教師們也在努力通過各種學(xué)習(xí)提高自己，但離研究型的教師要求還有較大的距離，需要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

　　4、前測中對家庭成員進(jìn)行了調(diào)查，其中的諸多因素必定與幼兒行為養(yǎng)成教育存在必然的聯(lián)系。但是，由于教師的時間問題、研究能力、知識層面等方面的原因，限制了該層面的研究。使得本研究結(jié)果不夠全面深入。

　　5、教師觀察過程中的標(biāo)準(zhǔn)不盡相同，對觀測結(jié)果有一定的影響。

　　6、不同年齡幼兒行為規(guī)范的探討，由于比較復(fù)雜，沒有展開研究。

　　7、部分家長素質(zhì)不高，與幼兒園配合較差，對孩子的成長沒有起到榜樣作用。

　　參考文獻(xiàn)：

　　1、關(guān)鴻羽著《教育就是培養(yǎng)習(xí)慣》

　　2、王堅紅著《學(xué)前兒童發(fā)展與教育科學(xué)研究方法》

　　3、陸士楨著《好孩子 好習(xí)慣》