摘要：在幼兒科學教育目標的內(nèi)涵和構(gòu)成上，我們強調(diào)：情感態(tài)度優(yōu)先考慮，探求知識的方法和過程比獲得知識本身的多少更重要，幼兒有了積極主動的學習態(tài)度和探索精神，就有了終身學習的動力機制。本人從創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境讓幼兒樂于探索；在活動中提供動手操做的機會讓幼兒學習探索；改變操作方式讓幼兒真正親歷探索；善于啟發(fā)引導讓幼兒體驗成功的樂趣等幾個方面詳細闡述了如何引導幼兒自主參與科學探索活動，讓幼兒在親歷科學探索的過程中，知科學、懂科學、愛科學。幼兒科學教育,情感態(tài)度,探索精神,體驗成功

　　關(guān)鍵詞：　探索　樂于　學會　親歷　樂趣　探索過程　科學教育

　　眾所周知，幼兒具有天生的好奇心，他們從小就開始關(guān)注身邊的事物。如：觀察螞蟻搬家的過程，踢踢路邊石子讓它滾動，并且隨著年齡的增長，幼兒的探索和操作能力也增強，拿到了機械玩具之類的東西一定要拆開看看等等。幼兒總喜歡自己動手去尋求答案，并在活動的過程中獲取經(jīng)驗，體驗樂趣。因此教師要及時引導幼兒注意身邊的科學現(xiàn)象，在實施科學教育的活動中，尤其應提供各種觀察、操作實踐的機會，并支持、鼓勵幼兒多觀察、多質(zhì)疑，讓幼兒通過操作、探索，主動獲取知識，培養(yǎng)幼兒樂于探索的意識和積極探索的能力。

　　一、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境--讓幼兒樂于探索。

　　在科學活動中，教師要關(guān)心幼兒，認真負責。但又不要提過高的要求，太多的禁令。如在進行科學探索活動中，老師再三強調(diào)一定要按照老師的方法來進行探索，把孩子的探索欲給框住了；又如在讓幼兒到科學區(qū)玩時經(jīng)常叮囑幼兒：玩的時候小心點，當心弄壞了……試想：幼兒還沒開始玩已背上沉重的思想包袱，他們怎么還有很高地興趣集中精力進行探索呢？而只有當幼兒在輕松愉快的氣氛中自由自在進行各項活動時，才能充分發(fā)揮出他們的主動性，發(fā)現(xiàn)并提出問題，進一步探索與研究。

　　針對幼兒的特殊階段，幼兒的自我意識很脆弱，教師的一個眼神，一句評價都會對其產(chǎn)生很大的影響。所以在進行科學探索活動中，老師要經(jīng)常給幼兒鼓勵語言，如"大膽想一想"、"你試試看"，"你能行"，等，為幼兒營造寬松、愉悅的探索氛圍。寬松、愉悅的探索氛圍，不僅培養(yǎng)了幼兒的動手能力，還激發(fā)了幼兒不斷的探索能力。如在科學活動"種子的成長"中，教師可以給幼兒提供許多相關(guān)的材料，讓幼兒通過親身體驗記錄、觀察種子，來了解種子的成長過程。種子怎樣從泥土里出來的、需要幾天時間、是否需要每天給種子澆水等讓幼兒感受種子的成長過程。教師在整個過程中要給予積極的鼓勵，幼兒在探索活動中，情緒愉快，沒有壓力，通過動手動腦，親身體驗，給幼兒留下了深刻的印象。

　　二、多提供動手操做的機會--讓幼兒學會探索。

　　在科學教育領(lǐng)域中，材料起著很重要的作用，它既是引發(fā)孩子探索的刺激物，又能主動建構(gòu)對周圍物質(zhì)世界認識的中介。如在《怎樣滾》中，教師為幼兒準備了各種形狀的積木、皮球、紙板、氣球等多種材料，讓幼兒自由玩一玩、滾一滾，感受這些物品在滾的時候的不同點：發(fā)現(xiàn)了圓形的物體能滾動，其他形狀的物體滾不起來。在探究的過程，孩子們借助老師提供的多種材料，還想出了怎樣讓物體滾動的時間長的辦法。這正是材料引發(fā)了幼兒的探索活動，幼兒也正是借助于對物體的直接操作，以實現(xiàn)對物質(zhì)世界的認識。在組織幼兒進行科學活動時，我們要為幼兒提供活動相關(guān)的不同大小、不同性能、不同質(zhì)地層次各異的原材料。而且每種材料都應有足夠的數(shù)量，這樣幼兒就可以根據(jù)自己的喜好來自由選擇材料，在對不同材料進行操作的過程中體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。

　　三、改變操作方式--讓幼兒真正親歷探索過程。

　　在科學活動中，自主探究的過程是非常重要的，要引導幼兒學習不僅是基本的科學知識，更注重的是讓幼兒在充分觀察、實驗和操作中培養(yǎng)孩子的好奇心、求知欲，從現(xiàn)象中感悟科學。