摘要：在幼兒科學(xué)教育目標(biāo)的內(nèi)涵和構(gòu)成上，我們強(qiáng)調(diào)：情感態(tài)度優(yōu)先考慮，探求知識(shí)的方法和過(guò)程比獲得知識(shí)本身的多少更重要，幼兒有了積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和探索精神，就有了終身學(xué)習(xí)的動(dòng)力機(jī)制。本人從創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境讓幼兒樂(lè)于探索；在活動(dòng)中提供動(dòng)手操做的機(jī)會(huì)讓幼兒學(xué)習(xí)探索；改變操作方式讓幼兒真正親歷探索；善于啟發(fā)引導(dǎo)讓幼兒體驗(yàn)成功的樂(lè)趣等幾個(gè)方面詳細(xì)闡述了如何引導(dǎo)幼兒自主參與科學(xué)探索活動(dòng)，讓幼兒在親歷科學(xué)探索的過(guò)程中，知科學(xué)、懂科學(xué)、愛(ài)科學(xué)。幼兒科學(xué)教育,情感態(tài)度,探索精神,體驗(yàn)成功

　　關(guān)鍵詞：　探索　樂(lè)于　學(xué)會(huì)　親歷　樂(lè)趣　探索過(guò)程　科學(xué)教育

　　眾所周知，幼兒具有天生的好奇心，他們從小就開(kāi)始關(guān)注身邊的事物。如：觀察螞蟻搬家的過(guò)程，踢踢路邊石子讓它滾動(dòng)，并且隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒的探索和操作能力也增強(qiáng)，拿到了機(jī)械玩具之類(lèi)的東西一定要拆開(kāi)看看等等。幼兒總喜歡自己動(dòng)手去尋求答案，并在活動(dòng)的過(guò)程中獲取經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)樂(lè)趣。因此教師要及時(shí)引導(dǎo)幼兒注意身邊的科學(xué)現(xiàn)象，在實(shí)施科學(xué)教育的活動(dòng)中，尤其應(yīng)提供各種觀察、操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并支持、鼓勵(lì)幼兒多觀察、多質(zhì)疑，讓幼兒通過(guò)操作、探索，主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)幼兒樂(lè)于探索的意識(shí)和積極探索的能力。

　　一、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境--讓幼兒樂(lè)于探索。

　　在科學(xué)活動(dòng)中，教師要關(guān)心幼兒，認(rèn)真負(fù)責(zé)。但又不要提過(guò)高的要求，太多的禁令。如在進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)中，老師再三強(qiáng)調(diào)一定要按照老師的方法來(lái)進(jìn)行探索，把孩子的探索欲給框住了；又如在讓幼兒到科學(xué)區(qū)玩時(shí)經(jīng)常叮囑幼兒：玩的時(shí)候小心點(diǎn)，當(dāng)心弄壞了……試想：幼兒還沒(méi)開(kāi)始玩已背上沉重的思想包袱，他們?cè)趺催�有很高地興趣集中精力進(jìn)行探索呢？而只有當(dāng)幼兒在輕松愉快的氣氛中自由自在進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，才能充分發(fā)揮出他們的主動(dòng)性，發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，進(jìn)一步探索與研究。

　　針對(duì)幼兒的特殊階段，幼兒的自我意識(shí)很脆弱，教師的一個(gè)眼神，一句評(píng)價(jià)都會(huì)對(duì)其產(chǎn)生很大的影響。所以在進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)中，老師要經(jīng)常給幼兒鼓勵(lì)語(yǔ)言，如"大膽想一想"、"你試試看"，"你能行"，等，為幼兒營(yíng)造寬松、愉悅的探索氛圍。寬松、愉悅的探索氛圍，不僅培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手能力，還激發(fā)了幼兒不斷的探索能力。如在科學(xué)活動(dòng)"種子的成長(zhǎng)"中，教師可以給幼兒提供許多相關(guān)的材料，讓幼兒通過(guò)親身體驗(yàn)記錄、觀察種子，來(lái)了解種子的成長(zhǎng)過(guò)程。種子怎樣從泥土里出來(lái)的、需要幾天時(shí)間、是否需要每天給種子澆水等讓幼兒感受種子的成長(zhǎng)過(guò)程。教師在整個(gè)過(guò)程中要給予積極的鼓勵(lì)，幼兒在探索活動(dòng)中，情緒愉快，沒(méi)有壓力，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，親身體驗(yàn)，給幼兒留下了深刻的印象。

　　二、多提供動(dòng)手操做的機(jī)會(huì)--讓幼兒學(xué)會(huì)探索。

　　在科學(xué)教育領(lǐng)域中，材料起著很重要的作用，它既是引發(fā)孩子探索的刺激物，又能主動(dòng)建構(gòu)對(duì)周?chē)�物質(zhì)世界認(rèn)識(shí)的中介。如在《怎樣滾》中，教師為幼兒準(zhǔn)備了各種形狀的積木、皮球、紙板、氣球等多種材料，讓幼兒自由玩一玩、滾一滾，感受這些物品在滾的時(shí)候的不同點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)了圓形的物體能滾動(dòng)，其他形狀的物體滾不起來(lái)。在探究的過(guò)程，孩子們借助老師提供的多種材料，還想出了怎樣讓物體滾動(dòng)的時(shí)間長(zhǎng)的辦法。這正是材料引發(fā)了幼兒的探索活動(dòng)，幼兒也正是借助于對(duì)物體的直接操作，以實(shí)現(xiàn)對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)。在組織幼兒進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們要為幼兒提供活動(dòng)相關(guān)的不同大小、不同性能、不同質(zhì)地層次各異的原材料。而且每種材料都應(yīng)有足夠的數(shù)量，這樣幼兒就可以根據(jù)自己的喜好來(lái)自由選擇材料，在對(duì)不同材料進(jìn)行操作的過(guò)程中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

　　三、改變操作方式--讓幼兒真正親歷探索過(guò)程。

　　在科學(xué)活動(dòng)中，自主探究的過(guò)程是非常重要的，要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)不僅是基本的科學(xué)知識(shí)，更注重的是讓幼兒在充分觀察、實(shí)驗(yàn)和操作中培養(yǎng)孩子的好奇心、求知欲，從現(xiàn)象中感悟科學(xué)。