其實，很多時候兒童的行為僅僅是為了引起成人的注意。[3]當成人采取不予理睬的態(tài)度時，兒童就會意識到這種方法并不能達到目的，因此他們會采取過激的行為，最終引起成人的反感，這時候兒童就會終止自己的攻擊性行為。分析上面的例子，如果朋友對小外甥的行為給以關注，在一定程度上給小外甥以鼓勵與表揚，其小外甥就不會開口罵人。因此，成人要適時給兒童鼓勵一提高攻擊性 兒童解決社會矛盾和沖突的能力，從而減少和避免幼兒的攻擊性行為。此外，也可以采用暫時隔離的方法，消除強化因素，矯正攻擊性行為。

　�。ㄎ澹┙處熢诎才沤逃�活動時要考慮兒童的身心發(fā)展特點。

　　幼兒一天中三分之一餓時間都是在幼兒園中度過，因此教師在安排教育活動時要充分考慮兒童的身心發(fā)展特點，為其創(chuàng)造一個積極的環(huán)境，同時要提供充足的玩具，減少環(huán)境中易產生攻擊性行為的要素。[4]教師在位兒童分發(fā)玩具時應分配其任務，盡量讓他們在游戲中學會合作、分享等團結精神。當兒童在活動中產生矛盾沖突時，教師要耐心教誨，合理運用各種方式使兒童意識到合作的重要性，通過教師的作用減少幼兒的攻擊性行為。

　　（六）轉變家庭教育方式，努力發(fā)現兒童身上的閃光點，給兒童以心靈慰藉

　　第一，家庭教育中家長要轉變其教育觀念，對兒童不能過分寵愛，要培養(yǎng)他們責任感、同情心和自立意識。

　　第一，"望子成龍""望女成鳳"在傳統的中國家長的心中已根深蒂固，每個家長都希望自己的孩子優(yōu)秀，甚至是拿自己的孩子與其他小朋友比，長此以往，孩子就會產生自卑心理，從而導致攻擊性行為。因此，家長在教育孩子的過程中善于發(fā)現他們的優(yōu)點。"人無完人"，孩子也一樣，具有攻擊性行為的兒童索然具有這樣那樣的缺點，但也有其閃光點，如愛探索，聰明，有主見等，這些優(yōu)點往往因為家長的主觀看法而被忽略，如果家長換個角度看待兒童，發(fā)覺其閃光點及其潛能，在教育兒童時多給兒童鼓勵，讓其感受到表揚與關心，這是教育具有攻擊性行為兒童極其有效地方法。

　�。ㄆ撸┱�確運用懲罰方式

　　具有攻擊性行為兒童的缺點相比較正常兒童來說可能會多一點，但教師與家長在教育幼兒的過程中，一定要運用適宜的懲罰方式，注意就事論事，不要將其上升到道德領域。[5]說教的方式要適宜，不要使幼兒感覺家長或老師不喜歡他們了，最好以說教移情為主，這樣會使兒童感到內疚，有助于抑制幼兒攻擊性行為的形成。應注意，無論如何不能采用體罰，因為體罰不但不會減少攻擊性行為，反而會增加其攻擊性行為。

　�。ò耍┱�確運用大眾傳媒的影響

　　當前，兒童受大眾傳媒影響較大，他們很容易將大眾傳媒中的暴力行為轉化為現實。因此，兒童應在成人的指導下觀看對兒童有益的影視作品。家長在為兒童選擇動畫片等影視作品時，一定要考慮兒童身心發(fā)展的特點，為其選擇能讓他們感受到其中的關心、溫暖、團結合作精神的作品，通過這樣的形式減少和避免兒童的攻擊性行為，提高他們的親社會行為。

　　總之，幼兒個體素質的差異是不可避免的，教師與家長要正確分析幼兒攻擊性行為形成的原因，針對其原因采取措施。教師與家長要采取正確的教養(yǎng)方式對待兒童，尤其是具有攻擊性行為的兒童，根據其心理特點，尊重其發(fā)展規(guī)律，發(fā)現其閃光點，挖掘其潛力，正面教育為主，多給予兒童關心、表揚與鼓勵，增強其自信心，多給予兒童正確的引導，樹立其科學的價值觀，同時，要善于抓住教育的時機，因人而異的進行教育。這樣就會使幼兒的攻擊性行為轉變?yōu)榉e極向上的行為，從而減少攻擊性行為的產生。

　　結論

　　通過觀察研究分析到最后得出結論，我們明確幼兒攻擊性行為需要學校和家長的共同努力，正確引導其行為。幼兒時期是個人習慣養(yǎng)成和性格特征變化最重要的時期，正確的引導對幼兒今后成長和生活有著至關重要的作用。我們從開始的發(fā)現問題，觀察問題，到最后的記錄分析，從幼兒個案入手，觀察現實生活中幼兒攻擊性行為的特征和表現，并且結合理論分析產生攻擊性行為的原因，從生物學因素，家庭因素，學校教育因素，幼兒個人因素分析問題的具體發(fā)源。并且也提出了大眾傳媒這一特殊因素對幼兒的影響，在傳媒日益發(fā)達的今天我們要加強對少兒不宜接觸的元素的管控，盡量讓孩子遠離打斗，暴力題材的影視作品，或者動畫作品。根據每個孩子的特性制定一套行之有效的引導方法，讓孩子正確對待自己的情緒和行為，了解他人和集體，促進孩子更好地融入校園生活，為今后孩子的發(fā)展做準備，避免幼兒成長過程中不必要的彎路和潛在危險。文中提到的張新宇（化名）小朋友也在學校老師和家長的共同努力下漸漸意識到了自己行為的利害安危，在與同學的交往中也有了相互之間的合作，能與同學之間正常的活動游戲，我相信，只要有正確的引導，讓有攻擊性行為的幼兒重新回歸正常的成長軌道上來是完全可能的，當然關于這方面的研究，我們做的還不是很完全，有待在實踐和教學中深入研究，汲取經驗，才能更好地應用到幼兒教育中。