B．學(xué)校原因

　　新宇自上幼兒園以來的大部分時(shí)間都是在同學(xué)和老師這樣的大集體環(huán)境下的，同學(xué)和老師對于新宇的影響也十分重要，在大多數(shù)情況下，老師對新宇的教育僅限于終止他的攻擊性行為，并未對其說明利害。除此之外沒有適當(dāng)?shù)膽土P，讓新宇驕縱成性。再加上其他同學(xué)的避讓，也助長了新宇的攻擊性行為。

　　三、 幼兒攻擊性行為的引導(dǎo)方法

　�。ㄒ唬┨岣邇和�的社會(huì)認(rèn)知水平與移情能力

　　第一，社會(huì)認(rèn)知水平與兒童的攻擊性行為有密切的關(guān)系。學(xué)齡前兒童攻擊性行為的控制能力主要依賴其社會(huì)認(rèn)知水平。一般來說，幼兒的社會(huì)發(fā)展水平越低，就越傾向于忽視其他人的利益、痛苦和幸福。相反，社會(huì)認(rèn)知水平越高，兒童就越易于站在他人的立場上考慮問題其行為就會(huì)向著與攻擊性行為相反的親社會(huì)行為方向發(fā)展。所以，提高兒童的社會(huì)認(rèn)知水平有助于避免幼兒的攻擊性行為。

　　第二，有研究表明，幼兒的移情能力與其攻擊性行為是負(fù)相關(guān)的關(guān)系。幼兒的移情能力越低，其攻擊性行為形成的概率越高。如果讓攻擊者充分體驗(yàn)期攻擊性行為給他人帶來的痛苦，就能有效地減少和避免其攻擊性行為。如，當(dāng)兒童對他人進(jìn)行人身攻擊時(shí)，引導(dǎo)他回憶一下自己摔倒時(shí)的疼痛，并與其討論這種行為時(shí)不被接受的，告訴他們怎樣做才是受歡迎的，這樣就能使其體會(huì)到他人的痛苦，從而減少和避免攻擊性行為。

　�。ǘ�）幫助幼兒掌握解決社會(huì)性沖突的策略與技能。

　　學(xué)齡前兒童由于缺乏知識經(jīng)驗(yàn)，自控能力較弱，社交技能與說平也比較低，所以當(dāng)同伴之間產(chǎn)生矛盾沖突時(shí)，經(jīng)常會(huì)因?yàn)槿狈�解決人際關(guān)系問題的策略，而采取攻擊性行為來解決問題。年齡小的兒童要比年齡大的兒童表現(xiàn)的更為突出。例如;當(dāng)別的小朋友拿自己的玩具時(shí)，小班的小朋友會(huì)去搶回自己的玩具，迫使其把玩具還給他，由此而發(fā)生爭吵；而大班小朋友就會(huì)采取不一樣的策略，他們會(huì)向?qū)Ψ揭�回自己的玩具。因此，�?dāng)兒童遇到無法解決的社會(huì)性沖突與矛盾時(shí)，應(yīng)教他們多向老師和家長請教，或者成人主動(dòng)利用價(jià)值澄清、移情訓(xùn)練、角色扮演等方式，開展談話活動(dòng)、情景表演、故事講述等，組織兒童參與討論、學(xué)習(xí)、觀察，為兒童樹立正確的榜樣，鼓勵(lì)兒童使用非攻擊性的方式，如等待、合作、謙讓等，減少和避免攻擊性行為。對于被攻擊的幼兒，教師應(yīng)告訴他們，與其哭和告狀，不如采取有效措施，被攻擊的幼兒可以表達(dá)自己的憤怒，有時(shí)甚至可以適當(dāng)反抗，這樣既可以引導(dǎo)幼兒的自我保護(hù)又可以使攻擊者受到挫折。當(dāng)攻擊者的行為受到老師的批評時(shí)，他就會(huì)認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤并加以改正。

　�。ㄈ�）引導(dǎo)兒童掌握正確的心理宣泄法

　　精神分析學(xué)家弗洛伊德認(rèn)為，應(yīng)鼓勵(lì)人們時(shí)不時(shí)的發(fā)泄內(nèi)心的不滿，否則這種沖擊性沖突積聚到一定極限就會(huì)以暴力的性質(zhì)發(fā)泄出來。因此，他大力推崇宣泄法。攻擊挫折理論也認(rèn)為，人們一旦被挫折情緒激怒，憤怒的情緒就會(huì)作為具有攻擊危險(xiǎn)的準(zhǔn)備而存在，憤怒的情緒只有得到宣泄，才能有效降低人們的攻擊性行為。宣泄是一種有效地消除攻擊性行為與憤怒的方法。所以，在社會(huì)規(guī)范允許范圍內(nèi)，要使幼兒學(xué)會(huì)對他人和自己沒有傷害的幻想攻擊活動(dòng)等進(jìn)行適宜合理的宣泄。例如，在兒童情緒失控或憤怒的情況下，可以將其攻擊對象轉(zhuǎn)換成物品，如給他沒用的玩具或者沙袋，讓其發(fā)泄，并在事后告訴他們發(fā)脾氣不但不能解決問題，反而會(huì)給他人帶來傷害，這樣既滿足了兒童的心理需要，也可以使其被壓抑的情緒釋放出來，還有助于減少和避免兒童的攻擊性行為。

　�。ㄋ模┘皶r(shí)獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)幼兒的親社會(huì)行為

　　例：朋友的小外甥上幼兒園打扮了，卻總是愛"靠、靠"的說臟話，一次朋友和我在客廳聊天，她的小外甥喊："小姨，快過來，我用橡皮泥捏了個(gè)小烏龜。"朋友嘴上答應(yīng)了，卻沒有過去，孩子生氣地說："你聾了嗎？"朋友怒氣沖沖地沖進(jìn)屋里。