在操作活動(dòng)中，幼兒常不自覺(jué)地發(fā)出一些聲音，或自言自語(yǔ)，或與他人對(duì)話，這些話語(yǔ)大多與操作內(nèi)容有關(guān)，玩得越歡話越多。我覺(jué)得語(yǔ)言可以作為一個(gè)很好的啟迪幼兒思維的工具，運(yùn)用到美術(shù)活動(dòng)中，可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，加深幼兒對(duì)繪畫的理解，去除頭腦中固定的條條框框，讓幼兒展開自由的、無(wú)拘無(wú)束的想象。所以有針對(duì)性的讓孩子畫前說(shuō)一說(shuō)、畫時(shí)講一講、畫后議一議。讓孩子在繪畫方面有更好的發(fā)展平臺(tái)。

　　“生活經(jīng)驗(yàn)”是孩子創(chuàng)作的源泉。只有牢牢把握孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，才能使美術(shù)活動(dòng)真正讓孩子體味生活的美，自由創(chuàng)造美。美術(shù)活動(dòng)還應(yīng)走進(jìn)真實(shí)的生活，我嘗試結(jié)合季節(jié)特征，帶孩子們親近大自然，觀察大自然。春天到了，帶孩子們到后操場(chǎng)、小水池那邊走一走，找找“長(zhǎng)頭發(fā)的柳樹姐姐”、像“紅櫻桃”一樣的玉蘭花，雖然有的孩子不能用好聽(tīng)的形容詞來(lái)描述他們的發(fā)現(xiàn)，但是有的孩子大聲喊：“老師，上午玉蘭花還沒(méi)開，現(xiàn)在已經(jīng)開出來(lái)了。”（放學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)的）孩子們的勁頭更大了，我已從他們的表情可以看出，他們已經(jīng)從活動(dòng)中體驗(yàn)了愉悅的情感，激起了探索的愿望，也為他們的美術(shù)創(chuàng)作積累了經(jīng)驗(yàn)。帶孩子午餐后散步時(shí)，帶領(lǐng)孩子與花兒打打招呼：“花兒花兒，你覺(jué)得你哪兒最美？想不想讓我們給你畫張像？”、與白云對(duì)話：“白云白云，我可以把你帶回家嗎？”；這些充滿童趣的指導(dǎo)語(yǔ)在“無(wú)意”之中往往使孩子油然產(chǎn)生作畫的欲望。面對(duì)看似平常、無(wú)生命的景物，有了教師生動(dòng)形象的指導(dǎo)語(yǔ)，都將使孩子觀察時(shí)心領(lǐng)神會(huì)，作畫時(shí)得心應(yīng)手、有話可說(shuō)了。

　　一、畫前說(shuō)一說(shuō)1、觀察時(shí)說(shuō)一說(shuō)。教師要引導(dǎo)幼兒觀察藝術(shù)對(duì)象的形象結(jié)構(gòu)、顏色特征等，并用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。如引導(dǎo)觀察一盆菊花時(shí)，可將不同大小、顏色的花描述成“紅花姐姐、黃花妹妹妹、白花寶寶”；觀察變幻的云彩時(shí)，告訴幼兒云朵是“魔法師”，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒說(shuō)出云彩會(huì)變成“金魚、孔雀、綿羊……”；在指導(dǎo)幼兒掌握一些技能技巧和工具使用時(shí)，往往會(huì)顯得較枯燥無(wú)味，我們就用生動(dòng)的、擬人化的口吻來(lái)指導(dǎo)，如指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)使用蠟筆時(shí)，告訴幼兒有時(shí)該讓蠟筆“躺下”、有時(shí)該讓蠟筆 “踮起腳尖”、孩子很容易地就知道了蠟筆的幾種涂法。那樣就會(huì)很快得到孩子的認(rèn)同了�？梢�(jiàn)，生動(dòng)有趣的話語(yǔ)能使美術(shù)活動(dòng)中教師的“教”、幼兒的 “學(xué)”都顯得輕松而又正確，達(dá)到事半功倍的效果2、選擇畫題時(shí)說(shuō)一說(shuō)。

　　教師運(yùn)用多種手段、媒體，使幼兒產(chǎn)生感性的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，讓幼兒根據(jù)要求選擇自己想畫的內(nèi)容，給幼兒充分的說(shuō)話自由，大力表?yè)P(yáng)創(chuàng)造性的想法，讓幼兒覺(jué)得“異想天開”是對(duì)的、好的，努力培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維。教師應(yīng)該采取靈活多樣的“說(shuō)畫”形式，讓每個(gè)幼兒都有說(shuō)的機(jī)會(huì)，例如：全班說(shuō)、小組說(shuō)、同桌說(shuō)、個(gè)人說(shuō)等。如《好朋友》這幅畫，有的幼兒就畫上的人物說(shuō)：我和好朋友……一起去旅游，還有誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)；誰(shuí)當(dāng)小司機(jī)，送我們到北京去……。又如，畫《我居住的地方》時(shí)先讓孩子說(shuō)一說(shuō)自己住的房子是怎樣的，然后再說(shuō)說(shuō)還看見(jiàn)過(guò)別的房子是怎樣的。讓幼兒在說(shuō)說(shuō)講講中了解房子有各種形狀，屋頂有三角形、半圓形……還有各種形狀的門、窗。最后再看看CD片里的各種各樣的房子。這樣，既提高了幼兒的觀察能力，又豐富了幼兒的創(chuàng)作內(nèi)容。

　　3、最后說(shuō)一說(shuō)整體的布局。

　　如何擺放好畫面內(nèi)容十分重要，可以引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)，什么畫在哪兒，什么在哪個(gè)部位，先用筆的另一頭在紙上規(guī)劃好，讓幼兒在動(dòng)筆前做到心中有數(shù)，從而提高作品成功率。減少紙的浪費(fèi)，做到資源充分利用。一般要求孩子畫畫最好從畫紙中心大部分開始向四周輻射，不斷增強(qiáng)信心，對(duì)那些喜歡從畫紙邊角開始畫的孩子更應(yīng)該開導(dǎo)鼓勵(lì)，讓他從畫紙中部開始作畫。老師在指導(dǎo)時(shí)的示范和示范作品也應(yīng)該是大膽飽滿，應(yīng)選那些又大又豐富，構(gòu)圖緊湊的作品給孩子學(xué)習(xí)借鑒。在教學(xué)中應(yīng)有意引導(dǎo)孩子，將畫中羅列的內(nèi)容盡量靠攏，在分得太開的地方添加與主題內(nèi)容有關(guān)的物象或抽象化的圖形，使之充實(shí)，富有裝飾美感。也可教孩子運(yùn)用局部觀察、特寫再現(xiàn)、放大表現(xiàn)的方法。讓孩子大膽表現(xiàn)。為使畫面豐富飽滿，可引導(dǎo)孩子運(yùn)用復(fù)數(shù)分布方法，先畫好一種物象的各種樣子，而后在此基礎(chǔ)上稍加變化，重復(fù)羅列。像畫人群、飛鳥、樹林、花壇等還應(yīng)告誡孩子注意相互遮擋與疏密的節(jié)奏。當(dāng)然還有更多更好的方法畫滿一張紙。