在操作活動中，幼兒常不自覺地發(fā)出一些聲音，或自言自語，或與他人對話，這些話語大多與操作內(nèi)容有關(guān)，玩得越歡話越多。我覺得語言可以作為一個很好的啟迪幼兒思維的工具，運用到美術(shù)活動中，可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，加深幼兒對繪畫的理解，去除頭腦中固定的條條框框，讓幼兒展開自由的、無拘無束的想象。所以有針對性的讓孩子畫前說一說、畫時講一講、畫后議一議。讓孩子在繪畫方面有更好的發(fā)展平臺。

　　“生活經(jīng)驗”是孩子創(chuàng)作的源泉。只有牢牢把握孩子的生活經(jīng)驗，才能使美術(shù)活動真正讓孩子體味生活的美，自由創(chuàng)造美。美術(shù)活動還應走進真實的生活，我嘗試結(jié)合季節(jié)特征，帶孩子們親近大自然，觀察大自然。春天到了，帶孩子們到后操場、小水池那邊走一走，找找“長頭發(fā)的柳樹姐姐”、像“紅櫻桃”一樣的玉蘭花，雖然有的孩子不能用好聽的形容詞來描述他們的發(fā)現(xiàn)，但是有的孩子大聲喊：“老師，上午玉蘭花還沒開，現(xiàn)在已經(jīng)開出來了。”（放學時發(fā)現(xiàn)的）孩子們的勁頭更大了，我已從他們的表情可以看出，他們已經(jīng)從活動中體驗了愉悅的情感，激起了探索的愿望，也為他們的美術(shù)創(chuàng)作積累了經(jīng)驗。帶孩子午餐后散步時，帶領(lǐng)孩子與花兒打打招呼：“花兒花兒，你覺得你哪兒最美？想不想讓我們給你畫張像？”、與白云對話：“白云白云，我可以把你帶回家嗎？”；這些充滿童趣的指導語在“無意”之中往往使孩子油然產(chǎn)生作畫的欲望。面對看似平常、無生命的景物，有了教師生動形象的指導語，都將使孩子觀察時心領(lǐng)神會，作畫時得心應手、有話可說了。

　　一、畫前說一說1、觀察時說一說。教師要引導幼兒觀察藝術(shù)對象的形象結(jié)構(gòu)、顏色特征等，并用語言進行表達。如引導觀察一盆菊花時，可將不同大小、顏色的花描述成“紅花姐姐、黃花妹妹妹、白花寶寶”；觀察變幻的云彩時，告訴幼兒云朵是“魔法師”，進而引導幼兒說出云彩會變成“金魚、孔雀、綿羊……”；在指導幼兒掌握一些技能技巧和工具使用時，往往會顯得較枯燥無味，我們就用生動的、擬人化的口吻來指導，如指導幼兒學習使用蠟筆時，告訴幼兒有時該讓蠟筆“躺下”、有時該讓蠟筆 “踮起腳尖”、孩子很容易地就知道了蠟筆的幾種涂法。那樣就會很快得到孩子的認同了�？梢�，生動有趣的話語能使美術(shù)活動中教師的“教”、幼兒的 “學”都顯得輕松而又正確，達到事半功倍的效果2、選擇畫題時說一說。

　　教師運用多種手段、媒體，使幼兒產(chǎn)生感性的認識，在此基礎上，讓幼兒根據(jù)要求選擇自己想畫的內(nèi)容，給幼兒充分的說話自由，大力表揚創(chuàng)造性的想法，讓幼兒覺得“異想天開”是對的、好的，努力培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維。教師應該采取靈活多樣的“說畫”形式，讓每個幼兒都有說的機會，例如：全班說、小組說、同桌說、個人說等。如《好朋友》這幅畫，有的幼兒就畫上的人物說：我和好朋友……一起去旅游，還有誰誰誰；誰當小司機，送我們到北京去……。又如，畫《我居住的地方》時先讓孩子說一說自己住的房子是怎樣的，然后再說說還看見過別的房子是怎樣的。讓幼兒在說說講講中了解房子有各種形狀，屋頂有三角形、半圓形……還有各種形狀的門、窗。最后再看看CD片里的各種各樣的房子。這樣，既提高了幼兒的觀察能力，又豐富了幼兒的創(chuàng)作內(nèi)容。

　　3、最后說一說整體的布局。

　　如何擺放好畫面內(nèi)容十分重要，可以引導幼兒說說，什么畫在哪兒，什么在哪個部位，先用筆的另一頭在紙上規(guī)劃好，讓幼兒在動筆前做到心中有數(shù)，從而提高作品成功率。減少紙的浪費，做到資源充分利用。一般要求孩子畫畫最好從畫紙中心大部分開始向四周輻射，不斷增強信心，對那些喜歡從畫紙邊角開始畫的孩子更應該開導鼓勵，讓他從畫紙中部開始作畫。老師在指導時的示范和示范作品也應該是大膽飽滿，應選那些又大又豐富，構(gòu)圖緊湊的作品給孩子學習借鑒。在教學中應有意引導孩子，將畫中羅列的內(nèi)容盡量靠攏，在分得太開的地方添加與主題內(nèi)容有關(guān)的物象或抽象化的圖形，使之充實，富有裝飾美感。也可教孩子運用局部觀察、特寫再現(xiàn)、放大表現(xiàn)的方法。讓孩子大膽表現(xiàn)。為使畫面豐富飽滿，可引導孩子運用復數(shù)分布方法，先畫好一種物象的各種樣子，而后在此基礎上稍加變化，重復羅列。像畫人群、飛鳥、樹林、花壇等還應告誡孩子注意相互遮擋與疏密的節(jié)奏。當然還有更多更好的方法畫滿一張紙。