5. 讓音樂(lè)教學(xué)滲透于日常生活中

　　無(wú)論用什么方法來(lái)開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，我們的最終目的是通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)這種形式帶給幼兒快樂(lè)。而快樂(lè)是孩子學(xué)習(xí)探究嘗試的原動(dòng)力，孩子因?yàn)榭鞓?lè)所以學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)所以快樂(lè)。因此，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中有責(zé)任成為幼兒音樂(lè)活動(dòng)的伙伴、支持者、引導(dǎo)者。在活動(dòng)中多給幼兒自主的空間，讓幼兒尋找快樂(lè)；多給幼兒自由的空間，讓幼兒創(chuàng)造快樂(lè)，真正享受音樂(lè)，如早晨選擇清新活潑充滿(mǎn)朝氣的音樂(lè)，為幼兒園營(yíng)造愉快幸福的情緒情感氛圍，如《早晨多美好》、《快樂(lè)的一天開(kāi)始了》。

　　6. 幼兒園加大對(duì)音樂(lè)教學(xué)的支持力度

　　6.1 在加大對(duì)音樂(lè)教學(xué)的支持力度工作中，作為園長(zhǎng)要做到的工作：

　　6.1.1 善待人才，充分發(fā)掘教師的音樂(lè)潛質(zhì)

　　作為幼兒園的管理者，必須確立現(xiàn)代人才觀(guān)，重視人才的培養(yǎng)，充分尊重和信任每一位教師，傾聽(tīng)教師的心聲、意見(jiàn)和建議。對(duì)于每個(gè)教師都有其各自的擅長(zhǎng)，要充分發(fā)掘教師的音樂(lè)教學(xué)能力，對(duì)于音樂(lè)教學(xué)能力較強(qiáng)的教師要給予音樂(lè)教學(xué)方面的安排，來(lái)更好地完成園里音樂(lè)教學(xué)方面的工作。

　　6.1.2 信任教師，發(fā)揮教師在音樂(lè)教學(xué)中的主人翁作用

　　幼兒園管理不僅要強(qiáng)調(diào)管理者的作用和地位，而且要重視發(fā)揮教師在民主管理中的作用，為教師參與幼兒園民主管理創(chuàng)造和提供機(jī)會(huì)。要不斷增強(qiáng)教師的參與意識(shí)，充分發(fā)揮教師的各方面才能，從而保證幼兒園的整體管理提升水平，保證決策科學(xué)合理。

　　在音樂(lè)教學(xué)中，要很好地信任教師，充分體現(xiàn)教師的主人翁地位。

　　6.1.3 重視音樂(lè)教育教學(xué)評(píng)價(jià)

　　要想很好地提高音樂(lè)教學(xué)能力，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)也是不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)教學(xué)工作的評(píng)價(jià)，包括對(duì)教學(xué)進(jìn)度的評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)以及對(duì)教學(xué)進(jìn)度與最終目標(biāo)的關(guān)系的評(píng)價(jià)等。

　　6.2 要提高幼兒園管理效度，促進(jìn)教師在音樂(lè)教學(xué)中的自我管理。要做到：

　　6.2.1 建章立制，明確教師日常音樂(lè)教學(xué)工作中的自我管理

　　日常工作的自我管理主要是指教師的文檔管理和班級(jí)內(nèi)務(wù)管理。高效的教師文檔管理應(yīng)該根據(jù)本園的具體情況，制定適宜本園的文檔材料管理制度。其格式、體例與文字應(yīng)該是統(tǒng)一的，要體現(xiàn)其規(guī)范性、實(shí)用性、視覺(jué)性教師內(nèi)務(wù)管理的規(guī)范是幼兒園大環(huán)境的一大管理特色。要適時(shí)提醒教師建立合理的音樂(lè)教學(xué)計(jì)劃。

　　6.2.2 引領(lǐng)規(guī)劃提高教師時(shí)間的自我管理、園本培訓(xùn)

　　高效時(shí)間管理可以通過(guò)教師制定自我工作計(jì)劃。有了清晰的計(jì)劃才能讓自己的工作變得有序和充實(shí)，才能對(duì)工作的各階段進(jìn)行安排，靈活運(yùn)用各種資源，實(shí)現(xiàn)在教學(xué)中的各項(xiàng)工作。

　　6.2.3 促進(jìn)教師音樂(lè)教學(xué)課程的自我管理

　　教師課程自我管理能力可以通過(guò)園本教研活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)和提高。真正研究音樂(lè)教材與教學(xué)、教師與幼兒，使教師在實(shí)踐、研究、反思過(guò)程中有效地選擇音樂(lè)教學(xué)課程，保證教師充分享用新課程的選擇權(quán)、自主權(quán)、發(fā)言權(quán)和挖掘權(quán)，并使之真正成為課程實(shí)施的主人。

　　總之，幼兒園加大對(duì)教學(xué)的支持，幼兒園的工作人員要各自做好自己的本職工作，盡自己的所能為幼兒的教學(xué)服務(wù)；教師要端正教學(xué)態(tài)度，不能被傳統(tǒng)觀(guān)念所束縛，認(rèn)真的對(duì)待孩子的每一節(jié)課，并做好教學(xué)反思、總結(jié)；幼兒園要合理的分配收入，既滿(mǎn)足幼兒音樂(lè)教育的需求，又要增加對(duì)教學(xué)教材和教具的購(gòu)買(mǎi)。

　　第五章 結(jié)語(yǔ)

　　幼兒音樂(lè)教育時(shí)間轉(zhuǎn)變了教師的教育觀(guān)念，提高了教師的音樂(lè)教學(xué)能力。但孩子是一個(gè)具體的活生生的、具有豐富個(gè)性的、不斷發(fā)展著的個(gè)體，他們的心理活動(dòng)、他們的種種需要還有待于教師進(jìn)一步去觀(guān)察、了解、研究。在幼兒這一群體中因家庭社會(huì)環(huán)境影響的不同，又有著很大的差異，也有待于教師去探索研究靈活多變、因材施教的教育方法，而教師本身各種綜合素質(zhì)的提高更是提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。因此幼兒音樂(lè)教育研究還有許多的課題等待我們?nèi)ン@醒深入細(xì)致的研究。