其次在游戲中由于有些幼兒不能很好地表達(dá)自己的需要，也就不能吸引同伴的合作，說(shuō)出來(lái)的話讓同組的小朋友聽(tīng)不明白。所以同組的小朋友不怎么主動(dòng)跟其說(shuō)話。這是由于有些幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力較差，沒(méi)能掌握合作用語(yǔ)的特點(diǎn)決定的。在之前，作為我們教師要教幼兒掌握合作用語(yǔ)，學(xué)習(xí)合作用語(yǔ)是一種重要的合作方法。例如：我在平時(shí)教幼兒在游戲中經(jīng)常運(yùn)用一些邀請(qǐng)語(yǔ)“你愿意和我一起玩嗎？”“請(qǐng)你參加我們的游戲，好嗎？”“請(qǐng)問(wèn)你愿意和我合作嗎？”“還需要什么？”“能借我一下嗎？”以及如何向別人展示自己的觀點(diǎn)“我覺(jué)得可以用……方法來(lái)玩”；如何向別人道謝和道歉“對(duì)不起，是我不對(duì)，請(qǐng)你原諒。”如何向別人提出請(qǐng)求“請(qǐng)問(wèn)去超市怎么走”等等。

　　另外我還發(fā)現(xiàn)有的幼兒在游戲中遇到矛盾時(shí)會(huì)和同伴吵起來(lái)。這是由于這些幼兒沒(méi)有掌握合作方法，遇到矛盾時(shí)沒(méi)有想辦法協(xié)商解決的特點(diǎn)決定的。在游戲中有的幼兒遇到困難時(shí)不知怎么解決，而是一個(gè)人坐在那里不說(shuō)話；有的幼兒看到同伴遇到困難不能主動(dòng)幫助。這是由于這些幼兒在與人交往時(shí)處于被動(dòng)狀態(tài)的特點(diǎn)決定的。針對(duì)幼兒在游戲中發(fā)生爭(zhēng)吵，這就需要我們引導(dǎo)幼兒掌握一些合作的方法，指導(dǎo)幼兒怎樣進(jìn)行合作。例如：有一次在銀行取錢(qián)的時(shí)候當(dāng)時(shí)由于錢(qián)不夠了，兩個(gè)幼兒發(fā)生了爭(zhēng)吵，這個(gè)時(shí)候我提出來(lái)：能否你們商量一下每人少取一點(diǎn)這樣每個(gè)人都能取到一點(diǎn)然后明天再來(lái)取。并告訴他們同伴之間必須共同商量、友好合作、互相配合，才能使游戲順利進(jìn)行下去。嘗試讓幼兒進(jìn)行協(xié)商、討論游戲規(guī)則，讓幼兒在充分討論的基礎(chǔ)上圍繞主題分工、合作、協(xié)商分配角色后再開(kāi)展游戲。也可以定規(guī)則，當(dāng)合作中意見(jiàn)無(wú)法統(tǒng)一時(shí)，要教幼兒采取少數(shù)服從多數(shù)、或是猜拳等方法解決。讓幼兒明白自己生活在集體中，要考慮到他人的想法，體會(huì)幫助別人和被別人幫助的快樂(lè)。在點(diǎn)滴的積累中，學(xué)會(huì)與同伴合作。

　　總之，幼兒游戲過(guò)程是一個(gè)猶如“打乒乓球”的師幼互動(dòng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中必須發(fā)揮“雙主體”作用。即讓幼兒成為游戲的主人，活動(dòng)目標(biāo)的主人，主動(dòng)學(xué)習(xí)的主人，活動(dòng)環(huán)境的主人；教師應(yīng)成為幼兒游戲的觀察者、傾聽(tīng)者、支持者、扶持者、提供者、咨詢者、指導(dǎo)者如何更加有效地開(kāi)展幼兒角色游戲活動(dòng)，這還需要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。教師應(yīng)做一名有心人，細(xì)心觀察、了解幼兒各方面的發(fā)展水平和內(nèi)心世界，尊重幼兒的興趣和愿望，用幼兒的眼光來(lái)看世界，創(chuàng)造有利條件來(lái)滿足幼兒游戲的實(shí)際需要，從而提高游戲的水平，充分發(fā)揮幼兒的自主性、創(chuàng)造性，充分發(fā)揮教師的導(dǎo)航作用。