其次在游戲中由于有些幼兒不能很好地表達(dá)自己的需要，也就不能吸引同伴的合作，說出來的話讓同組的小朋友聽不明白。所以同組的小朋友不怎么主動跟其說話。這是由于有些幼兒語言表達(dá)能力較差，沒能掌握合作用語的特點決定的。在之前，作為我們教師要教幼兒掌握合作用語，學(xué)習(xí)合作用語是一種重要的合作方法。例如：我在平時教幼兒在游戲中經(jīng)常運用一些邀請語“你愿意和我一起玩嗎？”“請你參加我們的游戲，好嗎？”“請問你愿意和我合作嗎？”“還需要什么？”“能借我一下嗎？”以及如何向別人展示自己的觀點“我覺得可以用……方法來玩”；如何向別人道謝和道歉“對不起，是我不對，請你原諒。”如何向別人提出請求“請問去超市怎么走”等等。

　　另外我還發(fā)現(xiàn)有的幼兒在游戲中遇到矛盾時會和同伴吵起來。這是由于這些幼兒沒有掌握合作方法，遇到矛盾時沒有想辦法協(xié)商解決的特點決定的。在游戲中有的幼兒遇到困難時不知怎么解決，而是一個人坐在那里不說話；有的幼兒看到同伴遇到困難不能主動幫助。這是由于這些幼兒在與人交往時處于被動狀態(tài)的特點決定的。針對幼兒在游戲中發(fā)生爭吵，這就需要我們引導(dǎo)幼兒掌握一些合作的方法，指導(dǎo)幼兒怎樣進行合作。例如：有一次在銀行取錢的時候當(dāng)時由于錢不夠了，兩個幼兒發(fā)生了爭吵，這個時候我提出來：能否你們商量一下每人少取一點這樣每個人都能取到一點然后明天再來取。并告訴他們同伴之間必須共同商量、友好合作、互相配合，才能使游戲順利進行下去。嘗試讓幼兒進行協(xié)商、討論游戲規(guī)則，讓幼兒在充分討論的基礎(chǔ)上圍繞主題分工、合作、協(xié)商分配角色后再開展游戲。也可以定規(guī)則，當(dāng)合作中意見無法統(tǒng)一時，要教幼兒采取少數(shù)服從多數(shù)、或是猜拳等方法解決。讓幼兒明白自己生活在集體中，要考慮到他人的想法，體會幫助別人和被別人幫助的快樂。在點滴的積累中，學(xué)會與同伴合作。

　　總之，幼兒游戲過程是一個猶如“打乒乓球”的師幼互動的過程。在這個過程中必須發(fā)揮“雙主體”作用。即讓幼兒成為游戲的主人，活動目標(biāo)的主人，主動學(xué)習(xí)的主人，活動環(huán)境的主人；教師應(yīng)成為幼兒游戲的觀察者、傾聽者、支持者、扶持者、提供者、咨詢者、指導(dǎo)者如何更加有效地開展幼兒角色游戲活動，這還需要不斷地進行學(xué)習(xí)和研究。教師應(yīng)做一名有心人，細(xì)心觀察、了解幼兒各方面的發(fā)展水平和內(nèi)心世界，尊重幼兒的興趣和愿望，用幼兒的眼光來看世界，創(chuàng)造有利條件來滿足幼兒游戲的實際需要，從而提高游戲的水平，充分發(fā)揮幼兒的自主性、創(chuàng)造性，充分發(fā)揮教師的導(dǎo)航作用。