通過(guò)借用標(biāo)圖。幼兒對(duì)他們感興趣的兒歌有了良好的學(xué)習(xí)勁頭后，我發(fā)現(xiàn)幼兒已具備了一些口語(yǔ)交往的基本能力，但語(yǔ)言的表達(dá)能力仍需繼續(xù)培養(yǎng)，經(jīng)常回出現(xiàn)一些 “唱”兒歌、拉長(zhǎng)聲音等不良現(xiàn)象，為更好地提高幼兒語(yǔ)言的表現(xiàn)力，我們?cè)谛“鄡焊杞虒W(xué)中，又利用標(biāo)圖進(jìn)行了朗讀能力的練習(xí)。

　　4、用圖標(biāo)激發(fā)情感，培養(yǎng)朗讀興趣幼兒的情感容易受環(huán)境的變化而變化，常因環(huán)境的改變而不適應(yīng)，表現(xiàn)為膽小不敢說(shuō)話。所以，首先要引導(dǎo)幼兒開(kāi)口說(shuō)話。教師通過(guò)和幼兒交談、做游戲、講故事、欣賞兒歌等，使幼兒產(chǎn)生信任感。穩(wěn)定了幼兒的情緒，也鍛煉幼兒開(kāi)口說(shuō)話，當(dāng)幼兒對(duì)教師有了感情后，就可以考慮進(jìn)行朗讀練習(xí)了。

　　其次，要遵循從易到難、循序漸進(jìn)的原則。從最簡(jiǎn)短、最貼近幼兒生活的兒歌開(kāi)始，教師要耐心啟發(fā)，具體指導(dǎo)。如兒歌《甜嘴巴》，我讓幼兒自己先互相說(shuō)說(shuō)，看看，你有一張?jiān)鯓拥淖彀�，嘴巴能干嗎？然后讓幼兒把自己的嘴巴�?huà)下來(lái)，這是一張?zhí)鹱彀停瑫?huì)喊媽媽?zhuān)�喊爸爸，喊奶奶。接著我讓孩子看著自己�?huà)的嘴巴來(lái)念兒歌。幼兒念得很有感情，很親切。不會(huì)大聲喊了，因?yàn)樗麄兌枷胍�一張�(zhí)鹱彀汀?/p>

　　5、先看圖標(biāo)了解人物性格，再變換語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)讀。

　　經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，幼兒已能夠進(jìn)行初步的朗讀了。但由于缺少對(duì)人物性格的理解和朗讀技巧，朗讀時(shí)語(yǔ)氣平淡，語(yǔ)調(diào)平直。因此，要注重幫助幼兒了解兒歌中的人物性格，使幼兒知道不同的人物和情節(jié)在朗讀時(shí)要用不同的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。但是這個(gè)對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難，他們能大聲的讀出來(lái)已經(jīng)很好了，你再去要求他們的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，發(fā)現(xiàn)孩子的注意力不能集中那么久。比如《學(xué)習(xí)小黃鴨》，幫助幼兒了解小白鴨是嬌小的，讀“我最小，我要先吃”時(shí)，聲音要奶聲奶氣；小黑鴨以大自居，讀“我最大，我要多吃”時(shí)應(yīng)粗聲大氣；小黃鴨懂得謙讓?zhuān)�語(yǔ)氣要輕柔，使幼兒能很好地揣摩和表現(xiàn)四只小鴨不同的性格。我是通過(guò)讓幼兒先觀察四只小鴨，讓他們來(lái)說(shuō)說(shuō)，你覺(jué)得他們都是怎樣的？孩子會(huì)通過(guò)鴨子的顏色、大小來(lái)分辨，這只小鴨當(dāng)時(shí)是怎樣想的，覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀的。孩子通過(guò)自己的觀察，他們會(huì)讀出自己的感受，雖然讀得不是很到位，但是我能明白孩子想要表現(xiàn)的是怎樣的心情。在我的鼓勵(lì)下，孩子讀得越來(lái)越好，后來(lái)我們還通過(guò)分組朗讀、分角色朗讀等多種形式，使幼兒了解重音對(duì)朗讀的影響，通過(guò)練習(xí)，幼兒朗讀得有聲有色，活靈活現(xiàn)。自信心也增加了不少。

　　兒歌是孩子的摯愛(ài)，可伴隨孩子成長(zhǎng)。在孩子成長(zhǎng)的路上，有一朵奇葩招手相望，那就是圖標(biāo)。愿孩子永遠(yuǎn)喜歡這朵奇葩，愿老師培育出更好的“花蕊”。