兒歌以其篇幅短小，內(nèi)容淺近、節(jié)奏明朗深受小班幼兒的喜愛(ài)，是兒童一生中最早接觸到的一種文學(xué)樣式。在小班兒歌教學(xué)中，我嘗試圖標(biāo)在兒歌教學(xué)中的一些做法：

　　1、圖標(biāo)在符合幼兒生活規(guī)范的兒歌中的嘗試。

　　兒歌首先與生活密切相連，規(guī)范幼兒的活動(dòng)規(guī)則。由于小班幼兒的記憶力和理解能力，我們可能發(fā)現(xiàn)，一個(gè)故事，一個(gè)兒歌，一個(gè)圖片，幼兒可能只記住了其中一句有趣的、經(jīng)典的話，但可能就是這一句幼兒感興趣的、幽默的語(yǔ)言，就規(guī)范了幼兒的某些活動(dòng)中的規(guī)則，加深了幼兒的理解，豐富了幼兒的認(rèn)知能力。 例如：對(duì)于兒歌《滑滑梯》“滑滑梯,滑滑梯，你先我后別著急，上去好象爬高山，下去好象坐飛機(jī)，忽忽悠悠飛到地。”我在幼兒玩滑梯的時(shí)候反復(fù)不斷的說(shuō)唱，幼兒在理解其含義了之后，對(duì)其中的“你先我后別著急”這句話記憶的特別深刻。并且在生活中學(xué)會(huì)了運(yùn)用，他們會(huì)在入廁、喝水、出門(mén)的時(shí)候，一旦發(fā)現(xiàn)小朋友擁擠，就說(shuō)“你先我后別著急”而且會(huì)自然的學(xué)會(huì)等待，還有的幼兒懂得謙讓別人呢；通過(guò)對(duì)兒歌語(yǔ)言的理解學(xué)習(xí)還可判斷自身行為的對(duì)與錯(cuò)，例如兒歌《洗手》“擰開(kāi)水龍頭，沖濕小小手，手心、手背、手指頭，全讓肥皂走個(gè)夠，黑的臟的全不留。”這首兒歌幼兒對(duì)“手心、手背、手指頭，全讓肥皂走個(gè)夠，黑的臟的全不留。”這句話生動(dòng)形象、擬人的詞匯更感興趣，特別是幼兒在洗手的時(shí)候會(huì)自然的叨嘮，認(rèn)真的洗手,讓肥皂泡沫真的走個(gè)夠，培養(yǎng)了幼兒良好的衛(wèi)生常規(guī)和認(rèn)真做事的習(xí)慣。但是走路，洗手老師不可能個(gè)個(gè)都看得見(jiàn)，畢竟有那么多的孩子嗎？我就把孩子正確的走路、洗手方法拍下來(lái)，然后印出來(lái)制作成標(biāo)圖貼在洗手的地方。有的孩子走路不對(duì)了，我也把他拍下來(lái)，制作成圖標(biāo)。下次他又忘記了，我會(huì)拿出記憶卡片，不用說(shuō)，他知道怎么做了。這比老師大聲的指正，一遍一遍重復(fù)有用多了。

　　2、在模仿適合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的兒歌中加入小圖標(biāo)兒歌是幼兒生活的感受，教師可以根據(jù)幼兒的經(jīng)驗(yàn)和幼兒共同創(chuàng)編的有時(shí)可能不是很押韻，但只要符合他們的生活體驗(yàn)，幼兒一樣會(huì)積極響應(yīng)的。我?guī)в變喝バ�園參觀，路上幼兒興奮的暢所欲言，回來(lái)后他們的熱烈討論，我想怎么樣讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上總結(jié)，記憶自己眼里的春天呢？于是，我乘著孩子的熱情，上了《春風(fēng)》“春天吹，芽?jī)喊l(fā)，吹綠了柳樹(shù)，吹紅了桃花，吹來(lái)了蝴蝶，吹醒了青蛙，吹得小雨輕輕下，我們一起去種花。”發(fā)現(xiàn)通過(guò)參觀，對(duì)于兒歌的內(nèi)容孩子會(huì)比較熟悉，讀起來(lái)也很興奮，但是由于詩(shī)歌有點(diǎn)長(zhǎng)，所以孩子一下子不能記住，我就抓住每句的重點(diǎn)，用圖標(biāo)來(lái)提醒孩子，比如第一句春風(fēng)吹，芽?jī)喊l(fā)，我畫(huà)了芽?jī)旱膱D，第二句吹綠了柳樹(shù)，我畫(huà)了一棵綠色的柳樹(shù)，吹紅了桃花則畫(huà)了一朵紅色的桃花，吹來(lái)了蝴蝶，畫(huà)了一只蝴蝶。吹醒了青蛙，畫(huà)了一只跳起來(lái)的青蛙。孩子一看見(jiàn)圖片馬上就能大聲的讀出來(lái)。

　　3、用圖標(biāo)來(lái)創(chuàng)編激發(fā)幼兒游戲興趣的兒歌日本創(chuàng)造學(xué)專家高橋浩在其所著的《怎樣進(jìn)行創(chuàng)造思維》一書(shū)中指出：“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)是創(chuàng)造性思維的力量源泉。”只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有了一個(gè)思維的指向和引導(dǎo)點(diǎn)，創(chuàng)造者才可能運(yùn)用所有的知識(shí)圍繞這一核心進(jìn)行發(fā)散思維，找到解決問(wèn)題的辦法�；顒�(dòng)中教師根據(jù)幼兒游戲的興趣隨口編唱的兒歌、順口溜，更能激發(fā)幼兒在游戲時(shí)的參與性，而編唱的過(guò)程又是幼兒思考、記憶的另一種形式。例如：有一次幼兒在玩娃娃家的時(shí)候，其中有一名幼兒指著黃瓜大聲的吆喝了起來(lái)：“買(mǎi)黃瓜了。”抓住機(jī)遇，適時(shí)引導(dǎo)。我趕忙走過(guò)去問(wèn)：“黃瓜多少錢(qián)一斤。”他想了想說(shuō)：“5塊。”其他幼兒看我去買(mǎi)黃瓜，激起了對(duì)新奇游戲的興趣，就都吆喝賣(mài)起了黃瓜。我說(shuō)：“我不買(mǎi)黃瓜了。”“那我賣(mài)別的菜”張喆說(shuō)。“什么菜？”我說(shuō)。“芹菜”他興奮的說(shuō)有。那你怎么吆喝。”“買(mǎi)芹菜嘍，買(mǎi)芹菜嘍。”其他的幼兒也開(kāi)始了：“賣(mài)菜，買(mǎi)菜”賣(mài)黃瓜，賣(mài)大蒜”的唱了起來(lái)，我靈機(jī)一動(dòng)把幼兒的吆喝記錄了下來(lái)，帶他們唱起了自編的順口溜。“賣(mài)菜、賣(mài)菜，黃瓜一元，賣(mài)菜、賣(mài)菜，芹菜二元……”為了更加形象，玩起來(lái)更有趣，我畫(huà)了好多的圖片，比如一把芹菜，二個(gè)大圓圈，表示芹菜二元。一條黃瓜，一個(gè)圓圈，表示黃瓜一元，孩子抓到什么圖片，就會(huì)吆喝起來(lái)。有的幼兒還自己編呢。他們?cè)谶汉戎袑W(xué)習(xí)思考、學(xué)習(xí)分類，在游戲中體驗(yàn)兒歌、順口溜語(yǔ)言的韻律，節(jié)奏。