圖書(shū)中的語(yǔ)言是一本書(shū)的靈魂，而幼兒的自制圖書(shū)有其特殊性，它不能像成人書(shū)籍那樣具備高度的文字概括性和純粹的書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)方式，它需要體現(xiàn)幼兒的真實(shí)想法及其年齡段特有的語(yǔ)言表達(dá)方式，并充分展現(xiàn)幼兒時(shí)期童言稚語(yǔ)的魅力, 這本圖書(shū)中運(yùn)用了 "我愛(ài)……"的句式，這樣的語(yǔ)言既不失幼兒語(yǔ)言中的童趣，又能有一定的規(guī)范性。幼兒自己能大聲的對(duì)自己的讀本進(jìn)行閱讀，增強(qiáng)了自信而提高了閱讀的興趣。因此我們可以說(shuō)，家長(zhǎng)和孩子一起動(dòng)手制作圖書(shū)活動(dòng)，讓幼兒充分體驗(yàn)了親子活動(dòng)的樂(lè)趣，更好的促進(jìn)家長(zhǎng)、孩子和老師之間的感情交流。在小班的這兩個(gè)學(xué)期里，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)，現(xiàn)在幼兒還很喜歡把自己的讀本閱讀給同伴聽(tīng)，讓同伴認(rèn)識(shí)自己的家庭成員，認(rèn)識(shí)自己好玩的玩具，當(dāng)同伴發(fā)表議論"你的媽媽好漂亮"！ "你的玩具真好玩"！"你有這樣的車，我沒(méi)有耶"……幼兒會(huì)從中獲得極大的自豪感。

　　幼兒好奇心強(qiáng),而且有較大的求知欲,他們喜歡色彩鮮艷、形象逼真、新穎有趣的圖書(shū)。我們有的放矢地為幼兒提供故事內(nèi)容貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)、圖文并茂的書(shū)籍和圖片；還為幼兒提供手偶、頭飾等游戲操作材料，讓幼兒自主地進(jìn)行感知、體驗(yàn)、探索。如故事《唱歌比賽》在教師講述之后，我把故事中的每個(gè)角色小雞、小鴨、小狗、小羊、小貓和裁判小兔都制作成了有桿的紙偶讓幼兒自我選擇或分配角色進(jìn)行表演與創(chuàng)造，不斷激發(fā)幼兒閱讀的欲望和興趣。

　　幼兒進(jìn)入小班開(kāi)始進(jìn)入集體生活開(kāi)始，我們就把培養(yǎng)幼兒閱讀興趣滲透到孩子們的一日活動(dòng)中和其他領(lǐng)域里，自然地開(kāi)展閱讀活動(dòng)。如在幼兒的小茶杯上貼上自己的名字。認(rèn)識(shí)我的伙伴時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了一面主題墻，上面有每位幼兒的生活照片，并配上了相應(yīng)的姓名漢字，讓幼有機(jī)會(huì)把伙伴的照片與文字上相對(duì)應(yīng)起來(lái)，是讓幼兒初步形成對(duì)文字的敏感和興趣。在繪畫(huà)活動(dòng)中，幼兒畫(huà)面里出現(xiàn)的背景我會(huì)用文字表現(xiàn)出來(lái)，如大樹(shù)、太陽(yáng)等，讓文字和圖形相互作用。在世界讀書(shū)日里即院里的半日活動(dòng)開(kāi)放日，我們出了海報(bào)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)直接參與幼兒世界讀書(shū)日的閱讀活動(dòng)。要求每位幼兒把在家中或保育院聽(tīng)到的好聽(tīng)的故事兒歌，通過(guò)故事會(huì)的形式展現(xiàn)給了大家，在這個(gè)活動(dòng)中，幼兒的自信增強(qiáng)了并獲得了成功與滿足感，從而激發(fā)了幼兒的進(jìn)一步閱讀的興趣。

　　潤(rùn)物無(wú)聲、潛移默化，閱讀就是點(diǎn)燃智慧的火花，閱讀能讓孩子受益終身。我們現(xiàn)在仍然在觀察、思考培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，因?yàn)椴煌�的階段，還需要我們不斷地更新理念和方法去引導(dǎo)去挖掘。培養(yǎng)孩子愛(ài)讀書(shū)習(xí)慣絕對(duì)不可能一朝一夕促成。我們會(huì)不懈努力，送給孩子閱讀的翅膀，讓幼兒飛得更高、更遠(yuǎn)！