早期閱讀教育不僅對幼兒的學(xué)習(xí)、生活有著舉足輕重的積極意義，而且對于提高幼兒的自我調(diào)適能力、參與閱讀的積極性也有也不可磨滅的作用，早期閱讀一方面能使幼兒交流的范圍從面對面的口語交流到通過圖畫、文字符號實現(xiàn)間接的交流，另一方面通過閱讀能使幼兒突破現(xiàn)實的限制，走向想象的世界，使幼兒的生活和學(xué)習(xí)的范圍得以擴(kuò)大。實踐已經(jīng)證實，幼兒可以在早期閱讀中建立起一種自我糾正、自我調(diào)適的閱讀技巧，這不僅有利于幼兒獲得較高的閱讀水平，而且對于他們進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行書面語言的學(xué)習(xí)有很好的作用。在幼兒園早期閱讀活動中，教師和幼兒之間，家長和幼兒之間及環(huán)境與幼兒之間的相互作用可以幫助幼兒獲得最佳的早期閱讀效果.幼兒在集體環(huán)境中進(jìn)行閱讀，可以和同伴一起分享閱讀的快樂，從而提高幼兒閱讀的興趣以培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。因為"興趣是最好的老師"， 興趣會引導(dǎo)幼兒積極地進(jìn)行觀察、分析和探索的活動，從而促使閱讀活動進(jìn)行到底，所以我們要重視幼兒閱讀興趣的培養(yǎng),我們在小班就必須把培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣放在首位.

　　幼兒園閱讀活動中創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境是至關(guān)重要的，向幼兒提供含有較多閱讀信息的教育環(huán)境，不僅能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，還能鞏固閱讀效果，讓幼兒在豐富的閱讀環(huán)境中，充分感受書面語言，潛移默化地接受有關(guān)方面的語言知識，主動去探索、發(fā)現(xiàn)，以獲得成功的體驗。引起幼兒主動探索和觀察，在這種主動求知過程中，幼兒的注意力集中，情緒愉快，學(xué)習(xí)的積極性和參與性得到最大限度的發(fā)揮。幼兒從家庭來到了保育院，開始了他們最早的集體生活，我們教師首先是給孩子創(chuàng)設(shè)了一個溫馨的閱讀環(huán)境。在安全的前提下，不論大書還是小書，都放在幼兒伸手可及的地方，讓孩子摸得到書，和書建立親密的感情。

　　我們在班級光線充足相對安靜的區(qū)域，設(shè)置了閱讀區(qū),投放了幼兒便于取放的圖書架、還為幼兒提供大量的根據(jù)年齡特點(diǎn)的幼兒閱讀材料，另外還提供一些舒適的軟墊、鋪有美麗桌布的書桌和靠背椅子等等,為幼兒塑造了一個溫馨的安靜舒適的閱讀環(huán)境。在這個區(qū)域里,我們還提供了親子閱讀的環(huán)境, 家長是幼兒的第一任教師，家長的一言一行會潛移默化地影響他們，同時家長也是幼兒園教育的合作伙伴。爭取家長的理解、支持和主動參與培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力，是我們?nèi)〉媒逃�成功的必要途徑。幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)也需要家長的密切配合。家長和幼兒進(jìn)行分享閱讀，在輕松、愉快的親密氣氛中，成年人和兒童并非以學(xué)習(xí)為目的來共同閱讀一本書。起初，以成年人為兒童逐字朗讀為主，多次重復(fù)之后，隨著對故事情節(jié)的語言的熟悉性增加來逐步提高兒童對閱讀的興趣和愛好，并最終過度到兒童自己閱讀。因此，我們努力營造一個有助于促進(jìn)和發(fā)展幼兒早期閱讀的親子閱讀環(huán)境。對于小班孩子，我們選擇些故事內(nèi)容生動有趣、情節(jié)簡單、形象突出、畫面清晰、色彩鮮艷、文字少、一頁單幅的圖書。同時還要求裝訂牢固，紙質(zhì)較厚的圖書，這樣便于孩子反復(fù)翻閱。讓幼兒自由地根據(jù)自己的興趣愛好挑選圖書閱讀、及交流對象來開展閱讀活動。在幼兒閱讀的時候我們教師還留心觀察幼兒的閱讀情況，從閱讀區(qū)中會選擇一些圖書讀給幼兒聽，在老師的有意識的影響下提高幼兒對這類書產(chǎn)生濃厚的興趣。同時有意識的讓幼兒了解一個精彩的故事是由連續(xù)畫面構(gòu)成的，畫面非常好看，需要一張一張仔細(xì)翻看，以引發(fā)幼兒的閱讀興趣，初步讓幼兒學(xué)會讀懂圖書內(nèi)容：如會看畫面，學(xué)會從中發(fā)現(xiàn)人物表情、動作、背景，將之串聯(lián)起來理解故事情節(jié)；大致說說講了一個什么故事，實現(xiàn)預(yù)期。有時在講述過程中設(shè)置懸念引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗，自由想象，自由發(fā)揮，通過講述，幫助幼兒反思，請幼兒想想說說事情為什么會這樣？從而體驗閱讀的樂趣以培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣。

　　自制圖書的活動能給幼兒帶來更多的閱讀愉悅感和增進(jìn)幼兒閱讀的興趣。他們閱讀自制的圖書時，有更豐富的想象力和自主性，幼兒能很自信地和同伴分享交流圖書的內(nèi)容，大膽表達(dá)對故事的理解，在閱讀過程中感受快樂和成功，這將進(jìn)一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣，提升自主閱讀能力。小班的孩子獨(dú)立自制圖書的能力還在培養(yǎng)的過程中，于是我們嘗試了讓家長參與制作圖書，要求家長根據(jù)小班的特點(diǎn)，如依戀家人，對自己的玩具有親切感，有的孩子還不喜歡上保育院等現(xiàn)象來確立自制圖書的主題。于是在這個活動中，家長積極配合，自制了一系列的的圖書這些圖書貼近幼兒生活并且幼兒感興趣。圖書內(nèi)容有介紹自己的、介紹自己的家庭成員的.從而產(chǎn)生閱讀的愿望。正是這些圖書而幼兒對圖書中的漢字又產(chǎn)生了好奇心和探索欲望。小班的幼兒十分的喜歡閱讀這些自制而有親切感的圖書，并能夠與同伴一起分享。如：親子自制圖書--《陽陽的最愛》。家長根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，采用了照片剪貼的表現(xiàn)手法與幼兒共同自制的圖書.畫面精彩紛呈。陽陽書中介紹了陽陽的爸爸媽媽、爺爺奶奶、姐姐妹妹、陽陽的玩具汽車和玩具恐龍及他每天要騎的多種車,有扭扭車、電動小汽車和滑板車.最后這本書介紹陽陽了的屬相.這本圖書讓孩子自己喜歡閱讀，因為里面有家人，有自己喜歡的玩具。當(dāng)與同伴分享時，同伴羨慕自己的玩具而使陽陽小朋友感到驕傲感。