在區(qū)域活動(dòng)中，精心設(shè)計(jì)"我愛讀書"等活動(dòng)區(qū)域，以開放的形式、空間，時(shí)時(shí)吸引著幼兒。幼兒可以將自己家里最喜愛的圖書放置在圖書角里，與同伴交流，在豐富班級圖書內(nèi)容的同時(shí)，也增進(jìn)了孩子之間的相互交流，獲取更多的閱讀信息。由于圖書角就在孩子身邊，孩子可以在晨間活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)及游戲活動(dòng)時(shí)隨時(shí)翻閱。久而久之，閱讀活動(dòng)成了孩子每天必不可少的活動(dòng)內(nèi)容，就象他們需要水和食物那樣自然，在不經(jīng)意間逐漸養(yǎng)成了自覺的閱讀習(xí)慣。

　　4、為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。

　　在班中設(shè)立閱讀角，圖書架，提供適和幼兒閱讀的材料。來園、自由活動(dòng)、點(diǎn)心后、離園前，積極鼓勵(lì)幼兒自己翻新圖書。（觀看環(huán)境錄像照片）為幼兒訂閱大量適合其年齡特點(diǎn)的閱讀材料。有布書、音樂書、大圖書（觀看錄像照片一一介紹），如此之多的花花綠綠的圖書呈現(xiàn)在孩子面前時(shí)，對他們無疑是一種難以抗拒的誘惑，大大激發(fā)了他們閱讀的興趣。

　　為幼兒創(chuàng)設(shè)感知積累和主動(dòng)探索漢字的環(huán)境。在教室墻面上布置圖文并茂的卡片讓孩子在空余時(shí)間不斷感知，得到強(qiáng)化。

　　其次，開展多渠道、多媒體的閱讀活動(dòng)，大圖書閱讀，觀看錄像、投影、閱讀延續(xù)活動(dòng)，語言游戲等等，促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。（觀看錄像照片）在大圖書活動(dòng)中，我們經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒用完整、連貫的語言表述作品，并學(xué)習(xí)評價(jià)別人的講述，如請一名幼兒憑著自己的理解講完故事后，教師則問："你認(rèn)為她（他）哪幅圖片講得很好，哪幅圖片講得跟圖片意思不一樣？"在此過程中，不同水平幼兒的語言能力都得到了不同程度的提高。

　　錄像活動(dòng)以后，讓幼兒講講自己最喜歡的某一情節(jié)或某一片段，就問幼兒："你最喜歡故事中哪一段？在閱讀延續(xù)活動(dòng)中，為幼兒提供頭飾、木偶、桌面玩具等，讓幼兒自己結(jié)伴表演，為幼兒挑選自己最喜歡的角色進(jìn)行表演，引導(dǎo)幼兒有表情地學(xué)說角色間的對話。語言游戲，是教師為幼兒準(zhǔn)備一定的語言材料，模擬和創(chuàng)設(shè)特定的語言情境，使幼兒能在游戲中觸景生情，邊玩邊說，從而達(dá)到提高幼兒語言能力的目的。語言游戲大大提高了幼兒語言才能。

　　閱讀還滲透在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，如日常人際交往、自由游戲、散步、聽等等。通過早期閱讀，努力讓孩子個(gè)個(gè)想說，個(gè)個(gè)愿說，思維活躍，語言表達(dá)能力逐漸加強(qiáng)三、實(shí)踐體會(huì)--、培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力如何開展幼兒早期閱讀活動(dòng)可以從以下入手1、培養(yǎng)幼兒早期閱讀的興趣。

　　培養(yǎng)幼兒早期閱讀的興趣，并不是簡單的從指導(dǎo)開始，而是有教師饒有興趣的閱讀，誘發(fā)幼兒想讀書刊，或家長有意識的多帶幼兒上書店、圖書館，熟悉求知環(huán)境，讓幼兒知道，老師和父母所講的故事都是來自書架上的各種各樣的兒童讀物。從而激發(fā)幼兒對書本的興趣。

　　2、為幼兒選購合適的讀物。

　　"書籍是人類知識的寶庫"。對幼兒來說，書籍更是學(xué)習(xí)語言的重要載體。在學(xué)前階段，幼兒接觸的書面語言一般是他們知道的東西的文字代碼。從幼兒認(rèn)識書面語言這點(diǎn)出發(fā)，在早期閱讀活動(dòng)中，我們應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識水平，有的放矢地為幼兒提供具體的、形象的、生動(dòng)的閱讀內(nèi)容。幼兒感興趣的圖文并茂的故事圖片，意義突出且有一定規(guī)律可尋的文字，都可以幫助幼兒了解有關(guān)書面語言的初步知識。

　　專家的擇書指南是：零至三歲兒童喜歡情節(jié)簡單、圖畫明確、與他們所熟悉的事物有關(guān)的讀物，圖畫的形狀和顏色最能吸引他們的注意力；三至六歲的兒童喜歡和日常生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的動(dòng)物故事、幻想故事、詩、兒歌、神話和傳說等，也喜歡表演故事。具有重復(fù)句子和段落的故事3、正確引導(dǎo)幼兒早期閱讀方法。

　　有了適合幼兒的圖書，幼兒又將如何在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行閱讀呢？現(xiàn)介紹幾種主要方法：

　　聽讀法：教師富有感情地把文學(xué)作品朗讀給幼兒聽，使幼兒在教師反復(fù)朗讀的過程中既記住故事、詩歌，也學(xué)習(xí)優(yōu)美的文學(xué)藝術(shù)語言，美國教育家杰姆.特來里斯一生致力幼兒智力開發(fā)，他提倡父母或教師每天為孩子朗讀20分鐘，他通過實(shí)踐證明堅(jiān)持聽讀可以集中兒童注意力，豐富孩子的詞匯，激發(fā)想象，拓寬視野、萌發(fā)情感。更為重要的是可以使幼兒逐漸領(lǐng)悟語句結(jié)構(gòu)的詞意、神韻，從而為今后廣泛閱讀打下了基礎(chǔ)。

　　圖讀法：指導(dǎo)幼兒閱讀以圖為主的作品，選擇作品時(shí)應(yīng)考慮以下幾個(gè)方面：內(nèi)容生動(dòng)活潑，富有感染力，或有助于陶冶孩子的情操，或有助于擴(kuò)大孩子的視野，畫面形象鮮明，色彩和諧，運(yùn)用圖讀法時(shí)，注意激發(fā)孩子觀察圖畫的興趣。同時(shí)，教師具體指導(dǎo)幼兒由上到下，由左到右有順序的進(jìn)行觀察。這時(shí)的重點(diǎn)是發(fā)展幼兒的視覺和進(jìn)行早期語言教育。儲(chǔ)存信息，促進(jìn)語言的發(fā)生。

　　點(diǎn)讀法：教師和幼兒一起閱讀，讓他們一邊用手指著文字，一邊進(jìn)行跟讀。點(diǎn)讀的作品篇幅要短，文字要大，語言優(yōu)美，瑯瑯上口，便于幼兒讀和記，動(dòng)用點(diǎn)讀法，可使幼兒在反復(fù)點(diǎn)讀過程中既記住語句，又初識文字，對幼兒來說，識字雖不是目的，但點(diǎn)讀法能使文字在幼兒大腦皮層的感覺中樞留下圖形記憶，為以后閱讀奠定基礎(chǔ)。