每年，我們都會迎來一部分插班的孩子，有的是從其他地方轉進來的孩子，有的是因為分班插到其他班級的孩子。比如我們幼兒園這兩年面臨小班升中班分班的情況，去年是把五個小班打亂組合成四個中班，結果中班的老師發(fā)現(xiàn)幼兒的常規(guī)比較混亂，整個班級比較松散，凝聚力不夠強。原因很簡單，這些孩子已經(jīng)上了一年幼兒園，已經(jīng)形成了一套自己的常規(guī)，他們組合成新班級后，發(fā)現(xiàn)自己本來的那一套不管用了，要重新適應新老師、新朋友、新常規(guī)了。而從老師的主觀上來看，同樣是調皮的孩子，自己本來班級的孩子調皮得比較可愛，現(xiàn)在從其他班級來的調皮鬼即使做了同樣的事情也會覺得怎么那么不懂事呢！今年是采用了將一個班級的孩子平均分到其他四個班級中的形式。

　　開學至今，我在巡視和值班的時候與家長接觸的過程中，聽到了很多家長的聲音，主要的意思是"我家的孩子換了新班級、新老師有些不適應。"其實我們老師真的都是問心無愧，對每個孩子都是一視同仁的。我們也不怕家長投訴，只是覺得我們已經(jīng)對你的孩子很好了，做了那么多工作，為什么得不到家長的認可呢？

　　從我們的實際工作和家長反映中可以發(fā)現(xiàn)：插班生面臨的最大問題就是如何融入新群體。

　　孩子在九月份小班集中入園時，我們會發(fā)現(xiàn)他們要融入到新環(huán)境中的心態(tài)是一樣的，交友的欲望、適應老師的感覺都是一樣的。

　　但是，插班生被分到新班級后，要再一次適應新環(huán)境、新老師、新同伴，面對陌生的環(huán)境、陌生的人，他們往往會感到不安、憂慮、恐懼、甚至很苦惱，從而不愿入園。在對環(huán)境的整體熟悉過渡期中，會有被排斥、被孤立的感覺，如果得不到解決的話，會進一步加深孩子對幼兒園的陌生感，嚴重時可能引發(fā)孩子的自卑。

　　如何來幫助插班幼兒盡快適應新環(huán)境，減輕其不安的情緒體驗，順利融入新的集體中？我們就以"愛"為前提、為主線，走進孩子的內心世界。

　　新《綱要》指出："關注幼兒的特殊需要，包括各種發(fā)展?jié)撃芘c不同發(fā)展障礙，與家庭密切配合，共同促進幼兒健康成長。"明確提出要關注幼兒的不同發(fā)展要求。因此，對于插班生這一特殊的群體，幼兒教師必須加以關注，引起高度重視，并通過有效的教育措施進行干預，使插班生這一特殊的群體能以愉快的情緒盡快融入到新集體當中。為了讓這些"特殊"孩子較快地度過入園適應期，我認為，只要我們教師付出真愛，積極動腦，有"愛"做后盾，就會達成預期的效果。

　　一、初探（教師與家長的交流）愛之初體驗我們知道，中班的孩子，經(jīng)過一年小班的入園適應，無論從學習上、生活上還是心理上都已經(jīng)完全適應了幼兒園的集體生活。如這時候有插班生加入，對教師的管理有一定的不利因素。首先是教師要盡量去了解每一個插班的孩子，走進孩子的內心，讓孩子對你產(chǎn)生信任，從而對你依戀。面對插班生我們第一接觸的就是孩子的家長，那么我們首要的任務是要向家長了解孩子的情況，性格怎樣？喜歡什么活動？有什么特殊的需要注意的事項等等。比如吃什么過敏。我們都要了解清楚，因為這是第一手資料。通過和家長溝通，和孩子交流，使我們對我這些插班生有了初步的了解，對于如何接納他們也有了一定的心理準備。

　　二、了解（教師用心去觀察孩子）愛之再判斷教師是幼兒進入幼兒園后的"重要他人"和"權威人物"，幼兒對父母的依戀情感能否安全轉移到教師身上主要取決于教師對幼兒的照料態(tài)度和方式。雖然已經(jīng)是中班，孩子不會像小班初入園時那樣死死抱著家長的脖子不肯松手。但畢竟過了一暑假，換了活動室，更重要的是換了老師和同伴。教師要細心觀察每個幼兒在父母離開時和父母離開后自由活動時的表現(xiàn)，以及幼兒與父母相見時的表現(xiàn)。不同依戀類型幼兒在與父母分離和與父母團聚時的表現(xiàn)是不同的。我們可以采取有針對性的教育措施，消除這些幼兒的入園焦慮。人們常說，知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。對孩子你首先要細致觀察加以了解，因為每個孩子都是獨立的，每個人都是不一樣的，不了解，就會給我們的教育繞彎路，還給孩子帶來影響，甚至不必要的傷害。作為教師我們一定要了解每一個孩子孩子，特別是插班生，不光要與原來班級孩子一樣，而要給與他們更多的關注。這不光是心理上，還有身體上的。

　　三、揉合 愛的傳遞1、教師和幼兒之間教師對孩子有了初步的了解，在活動中就會有的放矢。我們要給與插班生更多的微笑與關愛，只有在彼此信任、寬松的環(huán)境下，才能良好的師生關系，更何況他們只是孩子。我們給予的一定要是真誠的愛。把他們看做是自己的孩子，作為教師要傾聽和了解孩子的內心，幫助孩子通過傾訴緩解壓力；還有就是重視他們的存在，在游戲活動時多邀請他們的參與，集體活動中多創(chuàng)造機會讓他們回答一些簡單的問題等等。通過老師所付出的較多的關注和愛，引領插班孩子消除疑慮、克服焦慮，在新的環(huán)境中尋找到快樂。

　　2、孩子和孩子之間當插班孩子來到你們班級時，其他小伙伴已經(jīng)在一起共同學習、生活，結成了玩伴。對于插班的新生，這是一個很不利的環(huán)境，僅靠老師的關注和愛是不夠的，因為這種感覺只有在群體中才能得到。雖然整個幼兒時期的同伴關系并不是排他的，但插班生往往由于個性氣質的影響多數(shù)不能主動融入群體。此時就需要教師的人為干預，請老生像完成值日生工作一樣協(xié)助老師幫助插班生熟悉環(huán)境、參加游戲活動。當插班生體會到這個群體中的其他人能夠接納他，他有了新的朋友新的玩伴，此時他便產(chǎn)生了歸屬感。隨著人際關系的融洽，插班幼兒會逐漸感覺到在幼兒園像在家里一樣。