�。ㄈ�）與社會熱點的融合幼兒園珠心算教育，它所針對的是4---6歲的兒童，這一階段的孩子好奇、好問、好玩、好動且精力旺盛。幼兒關注的熱點，一般都是幼兒比較感興趣的，或是個別幼兒，或是大多數(shù)幼兒。如果是個別幼兒關注的特點，那么，作為教師的我們可以以點帶面，把個別問題變成集體問題，讓幼兒在學習珠心算的同時，掌握一些熱點。

　　在進行滿5加3的珠心算內(nèi)容的時候，結合今年夏季舉行的特奧會這一熱點，設計了這樣一個《關注特奧》的活動，該活動的目標：1、理解滿5加3的算理，學會撥珠方法。2、在比賽中，進一步了解特奧、關注特奧�；顒舆^程：一、了解特奧：（出示特奧的標志圖）重點提問：小朋友，你認識這一標志嗎？它代表什么呢？今年的特奧會在什么國家舉行的？二、關注特奧：你知道特奧會有哪些比賽項目嗎？現(xiàn)在我們一起來看看，第一天舉行了什么比賽？（拍皮球）這位美國人第一次拍了幾個球？（4個），第二次拍了幾個球？（3個），兩次一共拍了幾個球？請個別幼兒回答，之后請所有的幼兒在算盤上操作。教師示范：解釋算理。（撥入4要加3，下珠不夠想湊數(shù)，下5去2，等于7。）看看第二天的跑步比賽，跑在前面的有幾個人？（3個），跑在后面的有幾個人？（3個），這一跑步比賽，一共有幾個人參加？三、勇奪冠軍：這些智障人士真是了不起。那今天，我們也來進行一個比賽---看打算，以小組的形式進行比賽，看看誰是冠軍？

　　（四）與興趣需要的融合《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確提出：教師要引導幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣。這就是提倡的一種生活化的教育理念。而珠心算本來就是從生活中創(chuàng)造出來的，讓珠心算與生活溝通起來，力爭在幼兒珠心算教育中體現(xiàn)生活化的特征，使得幼兒生活成為珠心算活動的生存點。而我在平常的教育過程中，注意從誘發(fā)興趣，啟發(fā)思維，激發(fā)創(chuàng)意入手，結合幼兒的實際生活經(jīng)驗，使幼兒在活動中充分發(fā)揮其主動作用，讓他們通過珠心算與基本經(jīng)驗的整合來表達自己對生活的理解。

　　如有一次組織的活動是"去旅行"。國慶期間，班上的很多孩子跟著爸爸媽媽出去旅行了，回來之后，許多孩子都在一起交流"你去哪里旅行了？"，"那邊有什么好玩。"我及時抓住了幼兒的這個生活經(jīng)驗點，進行了"去旅行"的珠心算活動，活動的第一環(huán)節(jié)我讓孩子們大膽交流去哪里旅行了，然后根據(jù)生活中上車要車票來進行看珠報數(shù)領取車票，跟著老師去旅行。接著到了景點之后，進行看打算，聽打算，聽心算來領取門票進行游玩。在活動中設計答對才有車票和門票，激發(fā)了孩子們的興趣，有了興趣才能充分地調(diào)動起幼兒對學習的主動性和積極性。

　�。ㄎ澹┰谝蝗栈顒又械臐B透1、珠心算在來園活動中的滲透幼兒園的一日生活是幼兒的活動天地。我分析了在幼兒日常生活中有許多環(huán)節(jié)均可以滲透珠心算活動，于是就利用一切稍瞬即逝的環(huán)節(jié)。如：保健老師每天都要來統(tǒng)計幼兒人數(shù)，我們請每組值日生匯報組員數(shù)，幼兒集體算出總人數(shù)，我準備了寫著人數(shù)的牌子，讓幼兒說出出席和缺席的人數(shù)，在缺席人數(shù)上加幾個應該是全班的人數(shù)。把加減運算的傳遞性運用到日常實際生活中，孩子們的計算能力得到了鍛煉。

　　2、珠心算在區(qū)域活動中的滲透如：在角色游戲買菜中，每種物品的價格都有一道珠心算的加減運算題，孩子們有目的地選擇、比較、計算出答案，就取相應的錢去買。在美食街里的每一種食物都用卡片來表示，它的正面是一組數(shù)字，反面是食物的畫面，顧客在等候食物的時候，服務員只要報一組數(shù)字，顧客和自己手上的數(shù)字一對就知道是誰的食物燒好了。另外還將娃娃家的門牌號改成珠碼，把公共汽車的號碼也改成珠碼,訓練幼兒記數(shù)字的能力。

　　又如在區(qū)角活動中幼兒通過做做玩玩來練習珠心算。益智角中的"插花瓣"就是讓幼兒看數(shù)記數(shù)，看打算等。"蔬菜小轉盤"的游戲是讓幼兒練習直加直減的，"小帽釣魚"活動是為了幫助幼兒建立初步的珠印象，無論是幼兒的自主游戲還是合作游戲，都有利于幼兒珠心算的內(nèi)化過程，使課堂教育得以延伸，知識點得以遷移、豐富，特別是對于我們中班的幼兒，這樣的活動使幼兒的注意力和記憶力更加得到鍛煉，讓幼兒始終處在一個有珠心算的游戲環(huán)境中，得到鍛煉的機會。